Wie man den Klimawandel lehrt, damit 15-Jährige aktiv werden können

„Es wird heiß sein und alles wird brennen und der Meeresspiegel wird steigen. Es ist wie das Schlimmste vom Schlimmsten. Wie bekämpft man es?“ fragt der Schüler der 11. Klasse, Josh Dorian.

„Nun, man repariert es, man stoppt es, man ergreift vorbeugende Maßnahmen“, sagt Josh, der VCE-Umweltwissenschaften am Mount Lilydale Mercy College studiert, einer weiterführenden Schule im äußersten Osten Melbournes. „Kinder darin einzubeziehen ist beängstigend, aber ich denke, es ist notwendig.“

Bis 2025 wird zum ersten Mal seit fast einem Jahrzehnt die Wissenschaft im Mittelpunkt stehen OECD-Programm zur internationalen Schulleistungsbewertung (Pisa) – die alle drei Jahre stattfindet (mit oder ohne Unterbrechungen durch Covid), wobei der Schwerpunkt zwischen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften wechselt.

In diesem Jahr wird es unter einer neuen Überschrift das Wissen und die Fähigkeit 15-jähriger Schüler aus 92 Ländern und Volkswirtschaften messen, gegen den Klimawandel vorzugehen: Agentur im Anthropozän.

Andreas Schleicher, OECD-Bildungsdirektor, beschreibt den erneuerten wissenschaftlichen Rahmen als „kleine Revolution“, die sich mit der Fähigkeit der Studierenden befasst, wissenschaftliche Beweise von Fehlinformationen im Kontext „der größten Herausforderung unserer Zeit – unserer Umwelt“ zu unterscheiden.

„Hier geht es nicht um ein paar wenige Menschen, die später einmal Ingenieure oder Wissenschaftler werden. Das ist die Grundlage, die wir für jeden Studierenden schaffen wollen“, sagt er.

Dr. Goran Lazendic, der mit dem Australian Council for Educational Research zusammenarbeitet, ist der internationale Forschungsdirektor, der dieses Jahr für die Durchführung von Pisa verantwortlich ist. Er sagt, dass es bei der Studie nie nur um Lehrplan- oder Inhaltswissen ging.

„Der Zweck von Pisa besteht darin, zu verstehen, wie junge Menschen darauf vorbereitet werden, ihre Position und Rolle in der globalen Welt einzunehmen“, sagt er.

Daher konzentriert sich die Studie auf Studierende, die sich dem Ende ihrer formalen Ausbildung nähern und sich auf die Teilnahme an einer weiteren Ausbildung oder Arbeit vorbereiten.

Den jungen Menschen Handlungs- und Wahlfreiheit geben

Agency in the Anthropocene testet die Fähigkeit der Studierenden, menschliche Interaktionen mit den Systemen der Erde zu verstehen und zu erklären, fundierte Entscheidungen auf der Grundlage der Auswertung verschiedener Quellen zu treffen und Respekt für unterschiedliche Perspektiven sowie Hoffnung bei der Suche nach Lösungen zu zeigen, sagt er.

Durch die Beantwortung gezielter Fragen müssen sie auch Entscheidungsfreiheit unter Beweis stellen – ein Verständnis dafür, wie individuelle und kollektive Entscheidungen einen Unterschied machen können.

Dr. Peta White, Dozentin an der Deakin University, die den Entwurf der Agentur im Anthropozän leitete, sagt, dass die Aufklärung über den Klimawandel anerkennt, dass sich die Systeme der Erde durch menschliche Interaktion verändern.

White, ein ehemaliger Lehrer, verfügt über jahrzehntelange Erfahrung in der Erforschung von Umweltwissenschaften und im Unterricht über den Klimawandel.

Viele junge Menschen verstehen die Probleme, sagt sie, wissen aber nicht, was sie dagegen tun sollen.

„Wir lernen kein Verständnis, indem wir uns die schlimmsten Klimaauswirkungen ansehen“, sagt sie. „Wichtig ist, jungen Menschen die Möglichkeit zu geben, den Kontext, in dem wir uns befinden, wertzuschätzen und voranzukommen.“

Wenn ein junger Mensch befähigt wird, kann er fundierte Entscheidungen treffen und dabei die Komplexität der Erdsysteme, verschiedene Wissensquellen und verschiedene Perspektiven berücksichtigen, sagt White.

Es geht darum, ihre Rolle im Ökosystem zu verstehen. „Nicht als Spitze an der Spitze, sondern als Mitspieler in einer ganzen Reihe anderer Mitspieler in einem Ökosystem.“ Sie sind Teil eines Systems, das heißt, sie müssen innerhalb des Systems verantwortungsvoll handeln.“

Am Mount Lilydale Mercy College packen die Studenten an Umweltthemen und Nachhaltigkeit über eine Reihe von Themen hinweg, indem Sie mit realen Beispielen arbeiten. Der Ansatz hat erkannt worden Förderung verantwortungsbewusster, gemeinschaftsorientierter Bürger.

Für ein Projekt untersuchte Joshs Klasse die Auswirkungen der Abholzung auf den Lebensraum bedrohte Leadbeaters Brieftascheim nahe gelegenen Toolangi State Forest.

„Wir sind in den Wald gegangen und haben es aus erster Hand gesehen“, sagt er. Die Schüler erfuhren, dass Bleischläger-Opossums auf alte Bäume mit Hohlräumen angewiesen sind und beobachteten, wie wenige davon im Wald vorhanden waren.

Andere Schüler bauten Nistkästen, um den Mangel an hohlen Bäumen im nahegelegenen Buschland auszugleichen.

„Der Klimawandel ist oft zu groß, um überhaupt darüber nachzudenken“

In Australien kam es häufig zu Auswirkungen des Klimawandels auf die Bildung in die Politik verwickelt. Im Jahr 2019 sagte der damalige Premierminister Scott Morrison, es sei eine Quelle „unnötiger Ängste“ für Kinder und werde im Lehrplan kaum erwähnt. Abdeckung hat seit 2022 gestiegen.

Amelia Pearson vom Climate Change Communication Research Center in Monash sagt, dass dem Lehrplan weitere „Klimawandelpunkte“ hinzugefügt wurden, vor allem aber in Fächern wie Naturwissenschaften und Geographie.

„Der Klimawandel wirkt sich auf alle Bereiche der Gesellschaft und unseres Lebens aus. Daher ist es wirklich wichtig, dass Menschen, die sich möglicherweise nicht engagieren, insbesondere mit (Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen, Mathematik), dennoch die Möglichkeit haben, etwas über diese verschiedenen Herausforderungen zu lernen“, sagt sie.

Bei Bildung gehe es nicht darum, Kinder zu einer bestimmten Denkweise zu bewegen, sagt sie, sondern darum, einen unpolitischen Raum zu schaffen, in dem sie die Probleme verstehen und sich eine eigene Meinung bilden können.

Pearson leitet Climate Classrooms, eine Initiative, die Lehrer mit Klimawissenschaftlern und Energieexperten zusammenbringt, um Unterrichtspläne und Aktivitäten zu entwerfen. Der Ansatz ermöglicht es Lehrern, Fragen zu komplexen – und manchmal umstrittenen – Konzepten wie erneuerbare Energien, Kernenergie, CO2-Ausgleich und Netto-Null zu stellen – „große Ideen und Begriffe, die nicht immer destilliert oder zugänglich gemacht werden“.

Australien ist ein relativer Nachzügler, wenn es darum geht, den Klimawandel in die Bildung einzubeziehen, sagt Russell Tytler, Professor an der Deakin University.

Tytler, der sich auf den naturwissenschaftlichen Unterricht spezialisiert hat und an der Gestaltung des Pisa-Rahmenwerks für Naturwissenschaften beteiligt war, sagt, dass Pisa einen großen Einfluss auf die Bildungspolitik auf der ganzen Welt hat.

Sobald die Ergebnisse von Pisa 2025 vorliegen, werde jedes Land nach dem Verständnis junger Menschen für den Klimawandel und ihrer Rolle bei der Suche nach Lösungen bewertet, sagt er. Es gibt bereits Anzeichen dafür, dass einige Länder versuchen, diesen Ansatz in ihren Bildungssystemen widerzuspiegeln.

White fordert zusammen mit anderen Lehrern und Forschern einen Australier Bildungsstrategie zum Klimawandel um das Lernen über alle Fächer und Ebenen hinweg einzubeziehen.

„Der Klimawandel ist oft zu groß, um überhaupt darüber nachzudenken“, sagt White. Es erfordert ein komplexes Verständnis und es sind große Emotionen im Spiel. Was in der Bildung funktioniert, ist, die Dinge aufzuschlüsseln und sich auf das zu konzentrieren, was die Menschen individuell und kollektiv in einem lokalen Kontext tun können, sagt sie.

„Diese Welt wird in 20, 30 Jahren uns gehören. Daher muss unser Bewusstsein für das Problem und unsere Angst anerkannt werden“, sagt Josh Dorian.

Für junge Menschen, deren Zukunft nicht so glücklich aussieht, kann es eine Herausforderung sein, sagt er.

„Bildung ist einer der ersten Schritte, die man unternehmen kann, um das Problem zu lösen.“