Als der Bericht des Landes im letzten Monat veröffentlicht wurde, wiederholte es heute eine harte Wahrheit über unser Bildungssystem: Wir versagen unsere Schüler mit Behinderungen.
Studenten mit Behinderungen, die 15% aller öffentlichen Schüler ausmachenLag weiterhin deutlich hinter ihren nicht behinderten Kollegen. Über die Leserschätzung, die durch die nationale Bewertung des Bildungsfortschritts (NAEP) verabreicht wird, haben Viertklässler mit gezahlten Behinderungen 39 Punkte niedriger und Achtklässler erzielte 38 Punkte niedriger. In Mathematik erzielten Viertklässler mit Behinderungen erzielt 31 Punkte niedriger und Achtklässler erzielte 40 Punkte niedriger. Und sowohl in Mathematik als auch in Lesen verzeichneten Schüler der achten Klasse mit Behinderungen seit früheren Ergebnissen von 2022 einen Rückgang ihrer NAEP-Werte.
Diese Leistungslücke spiegelt eine anhaltende Krise wider, die sich wahrscheinlich mit Untätigkeit verschlechtern. In den letzten 40 Jahren die Anzahl der Anzahl Studenten, die Sonderschuldienste erhalten hat sich heute auf über 7 Millionen Kinder verdoppelt. Wenn sich die Trends fortsetzen und diese Zahlen steigen, aber wir weigern uns zu ändern, wie wir Schülern mit besonderen Bedürfnissen dienen, riskieren wir, Millionen von Kindern ihr Recht auf eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu verweigern.
Durch die Verbesserung der Ergebnisse für Schüler mit Behinderungen müssen die Anzahl der Lehrer für Sonderpädagogik erhöht werden, um die steigende Nachfrage zu befriedigen. Eine gut dokumentierte Herausforderung. Aber zwei Drittel von Sonderpädagogik-Studenten verbringen mehr als 80% ihres Schultages in einem allgemeinen Bildungszimmermit allgemeinen Bildungslehrern wie mir. Wenn wir Veränderungen sehen wollen, brauchen alle Lehrer die Unterstützung, die erforderlich ist, damit dies geschieht.
Mit Inklusion kämpfen
Vor ein paar Jahren hatte ich in meinem Übergangskindergarten in Oakland einen hellen, neugierigen und lächerlich süßen Schüler namens Alex. Mit 5 Jahren konnte er jeden Absatz lesen, den ich vor ihm stellte, Fragen begeistert während der Geschichte beantworten und mit seinen Kollegen vom Ohr zu Ohr auf dem Spielplatz grinsen.
Und in harten Momenten schrien, weinen oder rannten sie auf meinen Schoß. Manchmal alle drei. Wenn seine Lieblingsgabel fehlte, wenn eine Versammlung unseren Zeitplan unterbrochen hat oder wenn sie im Klassenzimmer zu laut wurde, fiel Alex auseinander und benötigte viel Beruhigung, um sich wieder zu beruhigen.
Alex ist einer der Millionen von öffentlichen Studenten mit einer Behinderung. Dazu gehören Schüler mit Lernschwierigkeiten wie Legasthenie oder Dyskalkulien, Sprachbeeinträchtigungen, chronischen Krankheiten und Autismus – wie Alex. Obwohl STudenten mit Behinderungen in integrativen Klassenzimmern besser machen neben ihren allgemeinen Bildungskollegen im Vergleich zu in sich geschlossenen Klassenzimmern, viele Allgemeinbildungslehrer haben mit Inklusion zu kämpfen. Ich eingeschlossen.
Als Alex es schwer hatte, musste ich oft innehalten oder meine Lektion aufgeben und das Lernen für alle meine Schüler störten. Und selten gibt es nur einen Schüler wie Alex in einem Klassenzimmer. Sobald Alex sich beruhigte, konnte ich mich umdrehen, um festzustellen, dass mein nonverbaler Schüler sich darauf vorbereitet, einen Stuhl zu werfen, weil seine Bedürfnisse nicht erfüllt wurden. Oder ich musste ein Kind für meinen Schüler auf Krücken herausziehen. Oder ich habe einen Schüler vermisst, der an ihrem Schreibtisch weinte, weil sie den Unterschied zwischen den Zahlen, die wir gelernt haben, nicht erkennen konnte.
Mehr Vorbereitung
Inklusion funktioniert besser als die Segregation-aber wir tun immer noch nicht von Schülern mit Behinderungen, wenn wir unvorbereitet und schlecht gerüstet sind, um ihren Erfolg zu gewährleisten. Wir können und sollten es besser machen.
Unsere Bemühungen sollten beginnen, bevor die Lehrer überhaupt ins Klassenzimmer eintreten. Lehrer vor dem Service allgemein Bildung Nehmen Sie normalerweise nur ein oder zwei Klassen ein Bei der Arbeit mit Schülern mit Behinderungen in ihren Lehrervorbereitungsprogrammen. Ich hatte nur eine Klasse von den 18, die für meinen Abschluss erforderlich waren, der sich darauf konzentrierte, Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu unterstützen, aber es gab mir eine Fülle von Wissen, auf die ich zurückgreifen konnte. Wir erfuhren von den Dienstleistungen, die Schüler im Klassenzimmer erhalten konnten, und Jahre später konnte ich mich dafür einsetzen, dass Alex Zeit mit einem Lehrangestellten erhält, der ihn akademisch und sozial-temotional unterstützen und mich befreit, um mit anderen Schülern zusammenzuarbeiten. Die Vorbereitungsprogramme für die Lehrer sollten mehrere Kurse zur Unterstützung von Schülern mit Behinderungen enthalten, bevor die Lehrer ihre Karriere beginnen.
Darüber hinaus brauchen Lehrer für allgemeine Bildung kontinuierliche Möglichkeiten, ihr Wissen auszubauen. Ich konnte an professionellen Entwicklung, Online -Webinaren und Konferenzen teilnehmen, auf denen ich Strategien abhielt, die mir halfen, sowohl Sonderpädagogik als auch allgemeine Bildungsstudenten zu unterrichten. Ich lernte, Alex einen beruhigenden Bereich, einen visuellen Zeitplan und schalldichte Kopfhörer zur Verfügung zu stellen, damit er selbstregulierende Fähigkeiten entwickelt und in der Schule gedeihen kann. Allgemeinbildende Lehrer benötigen Zugang zur beruflichen Entwicklung, um ihre Praxis zu verbessern.
Am Ende des Schuljahres waren gute Tage zur Norm für Alex geworden. Ich hoffe, dass er in den Jahren vor der 4. und 8. Klasse weiter wächst und erfolgreich ist. Damit dies geschieht, braucht er Lehrer, die wissen, wie man ihm am besten dient. Keine kleine Leistung, aber keine unmögliche Aufgabe. Damit die Schüler gut abschneiden können, müssen die Lehrer auch gut abschneiden. Unsere Schüler verdienen nicht weniger.
Alicia Simba ist Lehrerin für öffentliche Schule, die in Oakland lebt und arbeitet, und ein Lehrer von 2024-25 und Senior Writing Fellow.
