Da Eaton und Palisades brennen, höre ich immer noch eine Frage: „Wie kann ich helfen?“ Ich lebe in North Pasadena und wurde evakuiert. Meine Familie hat das Glück, dass unser Haus überlebt hat, aber nur ein paar Blocks entfernt, der Nachbar, nachdem der Nachbar alles verloren hat. Der Wiederaufbau wird nicht einfach sein. Als Historiker, der Städte, öffentliche Gesundheit und Einwanderung studiert, weiß ich, dass unmittelbare, individuelle Hilfeangebote, egal wie wichtig und konkret, einfach nicht ausreichen werden.
Neben den Katastrophenbehörden des Bundes, des Landes und der lokalen Katastrophen benötigen wir langfristige, institutionelle Verpflichtungen, Bemühungen, die in unsere Infrastruktur integriert sind, Programme, die den Menschen helfen, auf kontinuierliche Weise auf die Zerstörung massiver Brände oder zu den nächsten Katastrophen zu reagieren . Fehlen solcher Strukturen kehren schließlich in ihr tägliches Leben zurück, die genug erfordern und zunehmend aus breiteren Gemeinden abzuräuschen.
Bei USC, wo ich unterrichte, sehe ich die Herausforderung und einen Teil der Lösung in Mikrokosmos.
Meine Schüler sind kluge und mitfühlende Personen, aber Freiwilligenarbeit und das, was Lehrer als „Service Learning“ bezeichnen, passt nicht leicht zu ihren Hauptzielen – akademische Leistung erhält einen Abschluss, der ausgebildet wird. Schließlich wird die häufigste Frage, die sie zu ihrer Zukunft gestellt haben: „Was ist Ihr Plan nach dem Abschluss?“ Es ist selten Teil unserer Kultur zu fragen: „Wie werden Sie verdienen, sich freiwillig melden oder etwas zurückgeben?“
Die gut dokumentierten Rückgang der sozial-emotionalen Fähigkeiten Im Gen Z Post-Pandemic, das auch nicht zum Aufbau eines anhaltenden, sinnvollen Engagements in der Gemeinschaft beiträgt.
Ich habe mich freiwillig bei einem roten Querunternehmen meldet, wo ich 20-Jährige beobachtet habe, die zögern, vorwärts zu gehen und zu sagen: „Ich kann helfen.“ Sie verfügen über Computerkenntnisse, organisatorische Fähigkeiten und sogar EMT -Fähigkeiten, aber sie warten oft darauf, gefragt zu werden oder zu sagen, was zu tun ist. Es ist nicht überraschend, dass junge Menschen ihre Highschool-Jahre während der Covid-19-Pandemie isoliert verbracht haben, die hauptsächlich durch Text und DM kommunizierte, selbst wenn die Person, mit der sie sprachen, im selben Raum oder Auto mit ihnen war.
Letztes Semester habe ich eine Reihe von Exkursionen entwickelt, um meine Klasse in Basis und in Los Angeles gesteuerte Projekte vorzustellen. Als ich sie bat, die U-Bahn zu nehmen und mich in der Mitte zu treffen, gaben einige zu, dass sie noch nie in einem U-Bahn-Zug waren und sich selten über das gewagt hatten, was wir als „Blase nannten“. „
Wie begrenzt sind die Schülerblasen? Ich ging in die Klassenzimmer, die mit Gesprächen wirbelten. Jetzt gehe ich in ruhige Räume, in denen der Kopf aller ist, und schaue mir ein Telefon an. Selbst in kleinen Klassen kennen viele meiner Schüler die Namen des anderen nicht.
Diese soziale Isolierung ist kein Phänomen, das auf private Universitäts Kinder beschränkt ist. Während Sie zweitens annehmen könnten, sind USC-Studenten eine andere Partei-22% der diesjährigen Inbound-Klasse der erste Generation von College-Studenten. Und die finanzielle Unterstützung ist robust: Erste Studierende aus amerikanischen Familien, die 80.000 US -Dollar oder weniger mit typischen Vermögenswerten verdienen können Treten Sie mit dem USC -Unterricht kostenlos bei.
Die USC hat ein weit verbreitetes, 50 -jähriges gemeinsames Bildungsprogramm, das Lern-, Arbeitsstudien- und Freiwilligenmöglichkeiten für Studenten bietet. Mehr als 2.000 nutzen es jedes Jahr. Ja, Schüler können sinnvolle Community -Beiträge leisten und häufig Kurskredite für ihre Arbeit außerhalb des Klassenzimmers verdienen. Das Programm umfasst jedoch derzeit nur einen kleinen Teil der 21.000 Studenten der USC und bietet erhebliche Möglichkeiten, die Teilnahme von Studenten und gemeinnützigen Organisationen zu erweitern und auszuarbeiten.
Die Komplexität der Förderung eines starken „Give Back“ -Thos in einem Schulumfeld ist nicht nur für die USC. Durch die Untersuchung des Einflusses von Pandemie auf die Bildungserfahrungen der Schüler, 2021, 2021 Nationale Umfrage zum Engagement der Schüler gemeldet Diese erste Teilnahme am Service Learning sowie an der Teilnahme an Praktika mit Praktika erlebte ca. Stürze. 30% und 22%. Sogar Studien im Ausland, auf das die Schüler oft hoffen, haben einen Treffer von 25% erzielt. Von meinem Standpunkt aus fährt die Pandemie -Pause fort.
Und doch habe ich im Ausfluss der Unterstützung von Feueropfern eine Schule gesehen, die sich für die Verluste seiner Gemeinde in Aktion befasst. Innerhalb eines Tages nach dem Brand von LAs Loyola High School trat schnell mit einem auf Spendenantrieb. Ein Co-Professor und Loyola-Alun beschrieb ihre Bemühungen als „Betrachtung in Aktion“ Zeugnis einer Tro-basierten Kultur, aber auch für die in den Lehrplan der Schule eingebaute Servicestruktur: Loyola-Schüler müssen mindestens 120 Stunden Zivildienst vor dem abschließen Prüfung.
Das Beispiel von Loyola lädt uns ein, zu fragen: Wie kann es aussehen, den Service zu einem Teil des Lehrplans zu machen, einer Universitätsniveau, anstatt etwas, das zu allem anderen hinzugefügt wird?
Universitäten, die meine, können auf dem Service -Lernen aufbauen, das sie sponsern. Machen wir es zu einer Prüfungsbedingung für alle Majors oder bieten es zumindest als Ersatz für einen erforderlichen Kurs an. Brände aus 2025 und die kurzen, fast und langfristigen Anstrengungen, die notwendig sein werden, um der Stadt zu helfen, eine anhaltende Antwort auf die Frage zu geben: „Wie kann ich helfen?“
Natalia Molina ist Professor für amerikanische Studien und ethnische Zugehörigkeit bei der USC. Ihr neuestes Buch ist „ein Ort in Nayarit: Wie ein mexikanisches Restaurant eine Gemeinde förderte“.
