Stellen Sie sich drei verschiedene Personen auf ihrem einzigartigen Weg zum College vor: Einer schreibt sich zum ersten Mal nach Jahren Vollzeit-Berufserfahrung ein, ein anderer schreibt sich direkt nach der High School ein – wo er durch doppelte Einschreibung College-Credits erworben hat – und ein dritter kehrt zurück nach der Auszeit eine Hochschulausbildung aufnehmen, nachdem Sie zuvor Kurse an einer anderen Einrichtung abgeschlossen haben. So unterschiedlich ihre Wege auch waren, sie alle stehen vor der gleichen Herausforderung: Sie müssen herausfinden, ob ihre bisherigen Kenntnisse auf den angestrebten Abschluss angerechnet werden.
Da die Zahl der US-Amerikaner, die mit irgendeiner Art von Vorkenntnissen in die Hochschulbildung eintreten, weiter zunimmt, müssen Institutionen anders darüber nachdenken, wie sie solche Kenntnisse anerkennen. Aus diesem Grund ist die American Association of Collegiate Registrars und Admissions Officers Und Schlafen startete die Learning Evaluation and Recognition for the Next Generation (LEARN) CommissionZusammenbringen einer vielfältigen Gruppe zukunftsorientierter Campusleiter, Fachexperten und institutioneller Akkreditierer, um bei der Weiterentwicklung von Richtlinien und Praktiken zur Anerkennung von Bachelor-Lernen im 21. Jahrhundert zu helfen.
Während der Transfer von Lernenden zu einer neuen Norm in der Hochschulbildung geworden ist – landesweit mehr als ein Drittel davon alle Studierende im Grundstudium wechseln zwischen postsekundären Einrichtungen, und von denen, die dies tun, wechseln 45 Prozent mehr als einmal – viele seit langem bestehende Ansätze zur Bewertung, Anerkennung und Anwendung der zuvor erworbenen Leistungspunkte der Lernenden sind weitgehend ungeprüft geblieben. Die LEARN-Kommission stellt eine notwendige Tabelle zur Verfügung, um eine Bestandsaufnahme aktueller Ansätze vorzunehmen, auf neue Muster in der Lernmobilität und dem Lernerwerb zu reagieren und zu überlegen, wie neue Technologien gerechtere Bildungswege für Lernende unterstützen können.
Zusätzlich zur Untersuchung der „traditionellen“ Übertragung von Leistungspunkten zwischen Institutionen wird die Kommission auch Empfehlungen zur Verbesserung der Mobilität von im Rahmen des Lehrplans der weiterführenden Schule erworbenen postsekundären Leistungspunkten durch doppelte Einschreibung sowie die Anerkennung und Mobilität von Lernleistungen abgeben, die außerhalb einer traditionellen postsekundären Sekundarstufe erfolgen Umgebung (d. h. Anrechnung früher erworbener Kenntnisse).
Um das Lernen und das generative Denken der Kommission in diesen Bereichen zu unterstützen, veröffentlicht AACRAO eine Reihe von Grünbüchern, die die vorhandene Beweisbasis zusammenfassen und wichtige Schwachstellen und Chancenbereiche aufzeigen sowie drängende Fragen zur Prüfung durch die Kommission aufdecken. Die ersten beiden dieser Grünbücher, verfasst von der leitenden Forschungsdirektorin der AACRAO, Wendy Kilgore, sind vollständig und auf der Website öffentlich verfügbar Webseite der LEARN-Kommission. Für 2025 wird eine zweite Reihe von Grünbüchern erwartet, die sich auf die Mobilität der in der High School erworbenen postsekundären Leistungspunkte und das Potenzial konzentrieren, neue Technologien – einschließlich künstlicher Intelligenz – zu nutzen, um sowohl für Lernende als auch für Institutionen mehr Transparenz, Konsistenz und Effizienz zu schaffen.
Die Kommission hat bereits Vollgas gegeben. Seit der Einführung im Juli 2024 haben sich die Kommissare regelmäßig virtuell getroffen und sich zunächst mit den Bereichen der traditionellen Übertragung von Studienleistungen von Hochschule zu Hochschule sowie der Anrechnung früherer Lernleistungen und der Mobilität befasst. Hier nur einige Erkenntnisse, die bereits in Kommissionsverfahren aufgetaucht sind.
- Wir müssen uns neu konzentrieren und uns unermüdlich auf die Lernergebnisse konzentrieren. Lernbewertungsprozesse sollten alle auf das gleiche Endziel ausgerichtet sein: die Identifizierung und Vergabe von akademischen Credits für Lernerfahrungen, die zu denselben Lernergebnissen führen wie „selbst entwickelte“ Kurse. Kommissarin Marjorie Dorimé-Williams, leitende wissenschaftliche Mitarbeiterin für postsekundäre Politik am MDRC, betonte jedoch: „Untersuchungen zeigen, dass viele Variablen den Bewertungsprozess in der Praxis trüben.“
Beispielsweise können institutionelle Entscheidungen darüber, ob Transferkredite akzeptiert und angewendet werden sollen oder nicht, von Variablen wie dem Ort beeinflusst werden, an dem die Credits erworben wurden, einschließlich der Frage, ob sie an einer vergleichbaren „Peer“-Institution erworben wurden, beispielsweise einer Institution mit demselben Abschlussniveau oder eine Institution mit demselben Akkreditierer; wann der Kredit erworben wurde, mit Präferenz für größere Aktualität; Welche Art der Bewertungsgrundlage wurde verwendet, z. B. bestanden/nicht bestanden oder Buchstabenbewertung; Welche Art des Unterrichts wurde verwendet, z. B. online, persönlich oder hybrid; oder sogar so detaillierte Details wie die verwendete Lehrbuchausgabe.
Die kontinuierliche Fokussierung auf Lernergebnisse kann vor Voreingenommenheit schützen und die Fairness und Konsistenz bei Kreditentscheidungen verbessern. Kommissarin Alexandra Logue, emeritierte Professorin am CUNY Graduate Center, meinte: „Wir müssen unsere Aufmerksamkeit auf die Lernergebnisse der Kurse richten, um allen Lernenden eine faire Bewertung zu ermöglichen. Die Fixierung auf ein Kursmerkmal, beispielsweise den Ort, an dem er abgeschlossen wurde, oder die Art des Unterrichts, ohne dass Beweise dafür vorliegen, dass dieses Merkmal einen Einfluss auf die Lernergebnisse hat, führt lediglich zu Vorurteilen in unserer Entscheidungsfindung.“
- Wir müssen zu systematischen Ansätzen übergehen, zum Nutzen sowohl der Lernenden als auch der Institutionen. In Institutionen aller Art gibt es zahlreiche Möglichkeiten, gezieltere, vernetztere und systematischere Ansätze zur Lernanerkennung zu entwickeln, die das Erlebnis sowohl für die Lernenden als auch für die sie unterstützenden Fachkräfte erheblich verbessern würden. Beispielsweise verfügen Institutionen häufig über hochgradig manuelle und zeitintensive Kreditbewertungsprozesse, die die Zusammenarbeit vieler Akteure mit unterschiedlichen Verantwortlichkeiten über unterschiedlich ausgestattete – und häufig isolierte – Abteilungen hinweg erfordern. Dies kann dazu führen, dass aktuelle Ansätze zur Bonitätsbewertung undurchsichtig und langsam vorankommen.
Die Kommission ist bestrebt, Wege zur Förderung der Lernmobilität zu finden, die den Lernenden Konsistenz, Transparenz und Pünktlichkeit gewährleisten und Institutionen dabei helfen, einen positiven ROI für den Transfer zu erzielen. Wie Kommissarin Emily Kittrell, stellvertretende Direktorin des National Institute for the Study of Transfer Students, feststellte: „Wenn Institutionen Zugang zu besseren Systemen zur Verfolgung und Nutzung von Daten im Zusammenhang mit Entscheidungen über die Gleichwertigkeit von Studiengängen hätten, könnten sie den Aufwand der manuellen Überprüfung reduzieren.“ und die Zeit verkürzen, in der die Lernenden eine endgültige Entscheidung treffen.“
Zu diesem Zweck wird die Kommission auch untersuchen, wo neue Technologien, einschließlich künstlicher Intelligenz, vielversprechend sein könnten. Kommissarin Heather Perfetti, Präsidentin der Middle States Commission on Higher Education, denkt über das Potenzial der Einbindung solcher Technologien bei gleichzeitiger Wahrung der Qualität nach: „Die Fakultät hat bereits die rigorose Arbeit geleistet, Hunderte von Kursen zu evaluieren und Gleichwertigkeitsregeln zu erstellen. Die Frage ist nun, ob wir die Technologie verantwortungsvoll nutzen können, um diese Informationen zu nutzen, um genaue und konsistente Entscheidungen über Transferpunkte zu treffen, wenn neue Lernende vor uns stehen, und wie wir sicherstellen, dass wir einen datengestützten Ansatz verfolgen, um effizientere und fundierte Entscheidungen zu treffen etablierte Lernergebnisse und Erfolg der Studierenden.“
Die Kommissare haben ihre Begeisterung darüber zum Ausdruck gebracht, wie solche Fortschritte dazu führen könnten, dass sich der Bereich von der individuellen Bewertung der meisten Kurse – typischerweise mit undurchsichtigen Kriterien – hin zu einem systematischeren Ansatz verlagert, der das Gelernte anerkennt und Credits anrechnet, es sei denn, es gibt evidenzbasierte Argumente dagegen.
- Wir können von Institutionen nicht erwarten, dass sie es im Alleingang angehen – der Aufbau von Lernmobilitätspraktiken der nächsten Generation erfordert unterstützende Richtlinien und Investitionen sowie den Übergang zu nationaler Kohärenz. Kommissarin Carolyn Gentle-Genitty, Gründungsdekanin des Founder’s College an der Butler University, erkennt das herausfordernde Ökosystem an, in dem institutionelle Führungskräfte agieren. „Transfer und Lernmobilität gehören nach wie vor zu den heikelsten Themen in der Hochschulbildung, weil es sich um Probleme handelt, die jeder berührt, die aber niemand einzeln anerkennen kann“, bemerkte sie.
Während sich die LEARN-Kommission mit den unmittelbar umsetzbaren Schritten befasst, die Institutionen ergreifen können, kämpft sie auch mit den größeren strukturellen Bedingungen, die den Status quo aufrechterhalten. Dazu gehören der Mangel an finanziellen Ressourcen zur Unterstützung dieser Arbeit, etwa Anreize für Verwaltungs- und Fakultätsleiter, die bereits in viele Richtungen gezogen werden, die Notwendigkeit, neue Daten- und Technologieinfrastrukturen in großem Maßstab zu koordinieren und zu finanzieren, um die Interoperabilität zwischen Institutionen sicherzustellen, und der Bedarf an technischer Hilfe und Unterstützung durch die Regulierungstriade, beispielsweise in Bereichen wie Anleitung für den Einsatz künstlicher Intelligenz.
Die Kommission wird sich mit den langfristigen Strategien auseinandersetzen, die erforderlich sind, um effektiv mit den vielen Interessengruppen zusammenzuarbeiten, die einen Teil des Puzzles besitzen.
Da noch viele Fragen offen sind, freuen wir uns darauf, gemeinsam mit der LEARN-Kommission zu lernen, während sie ihre Arbeit bis 2025 fortsetzt. Wir laden Sie ein, sich uns auf dieser Lernreise anzuschließen Abonnieren um regelmäßig über die Arbeit der Kommission informiert zu werden.
