Ich weiß, dass ich nicht der Einzige bin, der als Kind auf die Frage eines Elternteils oder einer anderen Autoritätsperson, warum ich etwas tun sollte, „weil“ antwortete.
„Weil“ reichte oft aus, um die Einhaltung sicherzustellen, da die Autorität hinter dem Befehl nicht nur im übertragenen Sinne war, sondern durch die Möglichkeit realer Konsequenzen gestützt wurde. Z.B:
Warum sollte ich meinen Rosenkohl essen?
Denn wenn Sie das nicht tun, bekommen Sie keinen Nachtisch.
Die Schule wird für viele als eine lange Reihe von Weils erlebt.
Warum muss ich einen Aufsatz darüber schreiben? Der Herr der Fliegen?
Denn man sollte etwas über Literatur wissen.
Warum muss ich Algebra belegen?
Denn man muss es können, um Infinitesimalrechnung belegen zu können, was man tun muss, um an einer guten Hochschule aufgenommen zu werden.
Warum muss ich aufs College gehen?
Denn sonst wirst du ein Versager sein.
Als langjähriger Dozent für College-Schreiben fragten sich die meisten Studenten, die das Klassenzimmer betraten, warum sie diesen speziellen Kurs belegen mussten. Ich habe oft auf ähnliche Konstruktionen wie die oben genannten zurückgegriffen.
Sie müssen das Schreiben im ersten Jahr belegen, denn im College werden Sie eine Menge Dinge schreiben, und das wird Ihnen dabei helfen, zu zeigen, wie das geht.
Sie müssen Technisches Schreiben belegen, weil Sie einen Job bekommen, bei dem von Ihnen erwartet wird, dass Sie schreiben und kommunizieren können.
Ich habe ein Mittel zum Zweck verkauft, und lange Zeit – meine Lehrkarriere begann im Jahr 1994 – waren die meisten Studenten bereit, auf den Handel einzugehen. Schließlich besuchten sie bereits das College und verstanden daher den Zertifizierungs- und Zertifizierungsaspekt des Unternehmens. Wenn ich die Person wäre, die damit beauftragt wurde, sie für diesen Teil der Checkliste zu zertifizieren, dann sei es so.
Dies waren keine großartigen Begründungen, die eine sinnvolle Verbindung oder Inspiration boten, aber im Großen und Ganzen erwiesen sie sich als ausreichend.
Mit der Zeit schwand jedoch mein Vertrauen in diese Begründungen. Zum einen habe ich ihnen selbst nicht geglaubt. Die Vorstellung, dass ein Schreibkurs im ersten Jahr einen Schüler mit all den verschiedenen Formen des Schreibens vertraut machen könnte, die von Studenten im weiteren Verlauf ihrer Ausbildung erwartet werden, ist absurd. Stattdessen habe ich den Kurs darauf ausgerichtet, den Schülern bei ihrer Entwicklung zu helfen ihre Schreibpraktikeneine Denkweise über das Schreiben und Handeln als Schriftsteller, die sie an jeden Anlass anpassen können. Ich konnte ihnen nicht sagen, wie sie in allen Genres und Formen schreiben sollten, denen sie begegneten, aber ich konnte ihnen eine Möglichkeit geben, Schreibprobleme zu lösen, die für sie neu waren.
Dies führte zu einer Änderung in der Art und Weise, wie ich die Arbeit des Schreibkurses im ersten Jahr gestaltete. Ich habe die Schüler nicht auf zukünftige schulische Herausforderungen vorbereitet. Ich habe ihnen durch den Aufbau ihrer Schreibpraktiken und die Teilnahme am „akademischen Gespräch“ eine Art beigebracht, über die Welt nachzudenken und mit ihr zu interagieren.
Anstatt die Tatsache zu ignorieren, dass meine Studenten nicht wussten, warum sie den Kurs belegten oder dass das, was sie darin lernen könnten, wichtig war, würde ich meine Argumente in meinem Kursrichtliniendokument vorbringen, das als FAQ strukturiert war und das Am ersten Tag gingen wir gemeinsam als Klasse vorbei, wobei ich die Fragen an die einzelnen Schüler verteilte und diese dann der Reihe nach beantwortete.
Nach einer einleitenden Frage: „Wer bist du?“ wo ich meinen Hintergrund und meine Biografie mitteilte, ging ich zu dieser Reihe von Fragen und Antworten über.
F: Warum zwingt mich die Universität, diesen Kurs zu belegen?
A: Englisch 110 ist der Kurs, der das erfüllt, was umgangssprachlich als „Neulingskomposition“ bekannt ist. Im Rahmen Ihrer Ausbildung wird von Ihnen erwartet, dass Sie kompetente Autoren in verschiedenen Kontexten sind.
F: Ich hasse es, zu unterbrechen, aber wissen wir nicht schon, wie man schreibt? Schließlich wurden wir an einer eher selektiven Universität zugelassen.
A: Soweit ich weiß, verfügen Sie über eine solide Basis an Schreibfähigkeiten, die Sie im Laufe Ihrer Grundschul- und Sekundarschulausbildung erworben haben. Aber was wir auf College-Ebene vorhaben, wird etwas anders sein.
F: Wie anders?
A: Obwohl es einige Ausnahmen gibt, dient der Großteil des Lernens in der High School (und davor) dem Erwerb von „Informationen“. Sie haben Fakten und Zahlen erfahren und wurden gebeten, den Nachweis zu erbringen, dass Sie diese Informationen erhalten haben. Sie kennen wahrscheinlich den Unterschied zwischen Meiose und Mitose. Ihnen wurde gesagt, dass Hamlet, wenn er seinen Monolog mit „Sein oder Nichtsein“ beginnt, die Dualität seiner Natur und den Konflikt im Zentrum des Stücks demonstriert. Sie wissen, was ein Monolog ist. Du weißt alles Mögliche, weil man es dir erzählt hat oder es gelesen hat und weil du dich daran erinnert hast. Sie haben eine erstaunliche Menge an Informationen erhalten. Das war alles gut und notwendig und ist ein hervorragender Indikator für Ihren zukünftigen Erfolg im College.
Aber es ist mittlerweile auch weitgehend irrelevant oder, genauer gesagt, unzureichend.
F: Sie haben die Frage immer noch nicht ganz beantwortet. Was ist der Unterschied zwischen dem Schreiben, das wir in der High School gemacht haben, und dem Schreiben, das wir in diesem Kurs machen sollen?
A: An einer Hochschule wie dieser ist die Beschaffung von Informationen zweitrangig gegenüber unserem eigentlichen Ziel, nämlich der Schaffung von „Wissen“. Wissen ist das, was entsteht, wenn Informationen aus einem bestimmten Blickwinkel gefiltert werden, einer einzigartigen Intelligenz, wenn man so will.
Stellen Sie sich das so vor: Seit Anbeginn der Menschheit fallen Äpfel von Bäumen. Damit die Theorie der Schwerkraft entstand, musste Isaac Newton (angeblich) von jemandem auf den Kopf geschlagen werden.
Ihr seid alle eine Ansammlung einzigartiger Intelligenzen, daher besteht eure Aufgabe hier nicht darin, mir zu beweisen, dass ihr im Unterricht aufpassen und Dinge aufschreiben könnt, um sie später in Form eines Quiz oder Aufsatzes wiederzugeben, sondern darin, ein Ruder in die Hand zu nehmen und beginnen Sie, uns dabei zu helfen, das gute Schiff CofC und die Welt insgesamt in Richtung größerer Aufklärung zu rudern. Informationen sind leicht verderblich. Wissen ist ein Baustein, auf dem mehr Wissen aufbauen kann.
Sie werden gebeten, sich an der „akademischen Konversation“ zu beteiligen, indem Sie in erster Linie darüber schreiben. Wir werden diesen Prozess jedoch auch durch Diskussionen in der Klasse modellieren.
F: Das hört sich so an, als ob es nützlich sein könnte.
A: Es ist mehr als nützlich. Es ist der Schlüssel zu ultimativem Glück und Erfüllung.
F: Sie übertreiben hinsichtlich der Wirkung, oder?
A: Nicht wirklich. Denken Sie an die Welt, in der wir heute leben, an ihre Geschwindigkeit und an die Art und Weise, wie wir ständig mit Informationen und Ereignissen bombardiert werden. Wir sind einer unvorstellbaren Menge an Reizen ausgesetzt, von denen viele verwirrend und widersprüchlich sind und manchmal überwältigend sein können. Tatsächlich gibt es bedeutende Untersuchungen, die zeigen, dass Ihre Generation die größte Angst aller Zeiten hat, dass die Geschwindigkeit, mit der wir mit Informationen interagieren, tatsächlich unserer geistigen Gesundheit schaden könnte.
Die Fähigkeit, kritisch zu denken, Informationen zu bewerten, zu sortieren und zu verarbeiten und eine Antwort darauf zu formulieren, ist eine notwendige Anpassung an eine Welt, die nicht stillsteht. Die Alternative ist zielloses Treiben, das heißt, man geht seinem Alltag nach und versteht nicht wirklich, was um einen herum vorgeht, was sehr beunruhigend sein kann. Denken Sie daran, wie Sie als Kind Angst vor dem Donner oder vor den Monstern unter Ihrem Bett oder in Ihrem Schrank hatten. Damals wussten Sie noch nicht, dass Donner harmlos ist (Blitze sind eine andere Sache) und dass es keine imaginären Monster gibt. Später, als Sie das Wissen erlangten, verschwanden diese Ängste (hoffentlich).
F: Wie wäre es mit einem Beispiel, das dem, was wir gerade erleben, näher kommt?
A: Suchen Sie nicht weiter als bis zu einer Frage wie „Was soll ich als Hauptfach studieren?“ Oder „Was mache ich nach dem College?“ Angesichts des einst düsteren, aber sich aufhellenden wirtschaftlichen Klimas, der sich wandelnden Arbeitswelt und der unvorhersehbaren Bedürfnisse der Arbeitgeber ist es schwierig herauszufinden, was der „richtige“ Weg sein könnte, während Sie Ihre Zeit am College of Charleston verbringen. Aber durch die Beurteilung und Untersuchung von Informationen können Sie zu einer Schlussfolgerung gelangen, die auf Beweisen basiert und gleichzeitig mit Ihren eigenen Werten und Wünschen im Einklang steht. Dies ist keine Garantie für ein günstiges Ergebnis, macht es aber viel wahrscheinlicher.
Anstatt auf ein allgemeines „Weil“ zurückzugreifen, das an einen unbestimmten zukünftigen Nutzen gebunden ist, habe ich versucht, die spezifischen Dinge, die wir in der Gegenwart praktizierten und die sie beide in Echtzeit fähiger machten, zu artikulieren Und besser auf die Zukunft vorbereitet zu sein, was auch immer diese Zukunft bringen mag.
Indem ich die Schüler aufforderte, ihre einzigartige Intelligenz in unsere Arbeit einzubringen, signalisierte ich, dass ich ihren Beitrag zur Welt schätze. Es war eine Einladung, mehr zu tun, als nur ein Kästchen anzukreuzen.
Ich kann nicht behaupten, dass das Teilen dieser Perspektive bei meinen Schülern ein sofortiges Verständnis für die Bedeutung des Kurses und die Ernsthaftigkeit hervorgerufen hat, die ich in die Aufgabe, sie zu unterrichten, einbringen wollte, aber zumindest ist es so tat Bieten Sie einen Rahmen, mit dem ich für den Rest des Semesters arbeiten kann. Bei jeder Erfahrung erklärte ich, wie sich das, was wir taten, auf die Entwicklung ihrer Schreibpraktiken auswirkte.
Es hat gut funktioniert und die Einstellung der Studierenden und die Kursergebnisse deutlich verbessert. Das alles geschah lange bevor ChatGPT und seine großen Sprachmodellbrüder auftauchten.
Studenten haben jetzt Zugang zu Technologien, die es ihnen ermöglichen, viele Kästchen anzukreuzen, ohne dass sie dafür arbeiten müssen, ohne etwas zu lernen, ohne irgendeinen Aspekt ihrer einzigartigen Intelligenz zu entwickeln. In vielen Fällen lässt die Struktur unserer Institutionen und die Welt der Nachschulbildung, in die sie eintreten, darauf schließen, dass dies tatsächlich in Ordnung sein könnte.
Aber ich denke nicht, dass es in Ordnung ist, und in meinen Interaktionen mit Studenten denken sie auch nicht, dass es in Ordnung ist, aber ohne etwas Besseres als „weil“ zu bieten, erkennen sie möglicherweise nicht die Chancen des Lernens.
Das Erkennen meines Warum war auch eine Wohltat für meinen eigenen Geist. Im Alltagstrott verliert man schnell den Blick für die Wurzeln seiner Arbeit.
Postsekundäre Bildung hat hervorragende Argumente dafür, wie wichtig und relevant sie ist, wenn es darum geht, Menschen dabei zu helfen, die Version ihrer selbst zu werden, die sie sein möchten. Um dieses Ziel zu erreichen, müssen wir jedoch tiefer in die Materie eintauchen und zeigen, wie bedeutungsvoll das ist, was wir zu bieten haben .
Was ist dein Warum?
