Ich war so bereit dafür.
Ich hatte 32 Stundenpläne ausgedruckt, geheftet und gestapelt, damit sie sie abholen konnten, wenn die Schüler das Klassenzimmer betraten. Ich hatte vor dem Unterricht ein Online-Quiz zu technischen Kommunikationsfähigkeiten erstellt, in der Hoffnung, den potenziellen Widerstand der Schüler gegen den Stoff zu überwinden; Sie waren schließlich praxisorientierte Studenten der Energietechnik und hatten sich daher nicht an der Universität eingeschrieben, um zu schreiben.
Da ich selbst für den Erfolg gekleidet war, zog ich an diesem Morgen meine beste große Mädchen-Kombination mit grauem Rock und Anzug an, die ich Wochen im Voraus als mein Outfit für den ersten Schultag geplant hatte. Ich war sogar 10 Minuten vor dem Unterricht auf die Toilette gegangen, um meinen roten Lippenstift aufzufrischen – ein charakteristischer Burgunderton, den ich schon lange als geheime Quelle für Superkräfte genutzt hatte.
Als der erste Schüler hereinkam, begrüßte ich ihn mit meinem herzlichsten Lächeln. Er musterte mich von oben bis unten, schnaubte und sagte: „Ist das Sex Ed 101?“
Mein Magen drehte sich. Darauf hatte ich mich nicht vorbereitet Das.
Ich hatte mir diesen Job so sehr gewünscht. Ich hatte mich mehr als einmal dafür beworben, und erst beim letzten Mal hatte ich Erfolg (das zweite Gewinnerinterview war meiner bewährten Kombination aus Rock, Anzug und roten Lippen zu verdanken). Ich dachte, ich hätte endlich meinen Traumjob: Schreiben zu unterrichten. Ja, das war es technisch Schreiben, aber was nun? Ich könnte mich als alleinerziehende Mutter und meine damals 10-jährige Tochter ernähren und gleichzeitig etwas, das ich liebe, mit angehenden Berufstätigen teilen.
Bis dahin hatte ich Grafikdesign-Studenten nur auf Vertragsbasis in ethnisch und geschlechtsspezifisch gemischten Klassenräumen unterrichtet; Im Wesentlichen waren meine Schüler nette Nerds, die sich um mich, das Material und einander scharten, damit wir unser Bestes geben konnten, um ihre Aufgaben zu erledigen und nebenbei praktische Fähigkeiten zu erwerben.
Die Techniker für Energietechnik, denen ich jetzt zugeteilt worden war, waren ganz andere: überwiegend junge weiße Männer aus ländlichen Gemeinden, deren Väter oder Onkel oder Großväter oder ältere Brüder oft Energieingenieure waren. Wie ich später erfuhr, ist die Arbeitskultur männerdominiert, schroff und – ja – sexistisch. Es gab Gruppen internationaler und nichtweißer Schüler in der Klasse, aber ich ignorierte diesen Unterschied fast, als ich auf mein erstes Klassenzimmer voller Männer blickte.
Alles, was ich an diesem ersten Tag sah – geplagt von dem tiefen Schmerz, als ein Student mich fragte, ob ich Sexualerziehung unterrichte –, war ein Meer verschränkter Arme, unbeeindruckter Blicke und subtiler Grinsen auf meine Kosten.
Ich habe mich nie erholt. Zumindest nicht in diesem Semester. Jede Woche sprudelte etwas Unangenehmes an die Oberfläche, wenn ich etwas laut aussprach, was in meinem Kopf harmlos klang, und einer der wenigen Schüler verdrehte es. Der Raum brach in spöttisches, männliches Gelächter aus, um mich daran zu erinnern, dass ich immer die Zielscheibe des Witzes war und nie darin verwickelt war.
In der Verzweiflung, mich selbst zu stärken, würde ich es tun Wonder Woman posiert im Amy-Cuddy-Stil im Badezimmerspiegel vor dem Unterricht … nur um zu zittern, als die Schüler ins Klassenzimmer strömten, ein Strom, der weit über die Unterrichtsstunde hinaus anhielt. Ich habe Mentoren und Kollegen um Hilfe gebeten; Eine Kollegin kam sogar mit mir zum Unterricht, um zu beobachten, womit ich es zu tun hatte. Sie bot Verständnis und Unterstützung an, aber die Botschaft, die ich woanders hörte, war vor allem: Seid härter.
Irgendwie war es mein Problem, nicht ihres.
Da mir das Herz gebrochen war, weil dies der Job war, den ich mir so sehr gewünscht hatte, bekam ich Angst, zum Unterricht zu gehen, nicht nur wegen des Gruppendenkens unter meinen Schülern, sondern auch, weil dieser „Sex-Erziehungs“-Student am ersten Tag immer wieder neue Wege fand, mich einzuschüchtern .
Trotzdem hatte ich eine Idee. Ja, mein Herz tat weh, aber es fühlte sich auch an, als würde ich im Fitnessstudio einen Muskel trainieren. Ich konnte spüren, wie der Schmerz mich stärker machte. Als Abschlusszeugnis meines studienbegleitenden Masterstudiums hatte ich beschlossen, ein einjähriges Projekt – eine Art Miniarbeit – zu entwickeln, und ich brauchte einen Schwerpunkt.
Was wäre, wenn ich die Erfahrungen von Frauen beim Unterrichten in rein männlichen Klassenzimmern studieren würde?
Als ich endlich eine Literaturrecherche abgeschlossen habe und klein Analytische Autoethnographie Da ich ein qualitativ hochwertiges Projekt war und 2016 meinen Master abschloss, hatte ich keine Ahnung, dass das erst der Anfang war.
Diese Arbeit würde dazu führen, dass ich mich für den Unterricht von Frauen in von Männern dominierten Klassenzimmern an meiner Hochschule einsetze und ein zweistufiges Forschungsprojekt mit mehr als 20 Forschungsteilnehmern, sechs Forschungsassistenten und Stunden/Seiten an Textdaten mit Hunderten von unterstützenden Quellen ins Leben rufe . Ich würde es sogar lieben lernen, die einzige Frau im Raum zu sein und diejenige zu sein, von der erwartet wird, dass sie die Führung übernimmt.
Aber es wurde mir erst klar, wie weit ich gekommen war, bis eine neue Kollegin – zehn Jahre jünger und Lichtjahre schärfer – letzten Herbst anfing, mir eine Nachricht mit Bedenken wegen eines Schülers in einem ihrer rein männlichen Klassenräume für technische Kommunikation zu schicken.
Vielleicht musste sie zunächst einfach mal Luft machen. Ihre Nachbesprechungen im Klassenzimmer erfolgten durch Sprachnotizen, und am Ende beschrieb sie immer die Interaktion dieses einen älteren männlichen Schülers mit ihr. Neben der einschüchternden Körpersprache schien er sie auch oft zu befragen – nicht nur zum Material, sondern auch zu ihr.
Tatsächlich aus meinem aktuellen Grounded Theory-Forschung– darunter 14 qualitative Interviews mit Frauen, die in von Männern dominierten Klassenzimmern unterrichtet haben, einige nur ein Semester, andere jahrzehntelang –, scheint es für weibliche Dozenten üblich zu sein, in ihren ausschließlich von Männern besetzten Klassenzimmern eine ständige und ausgeprägte Befragung zu erleben.
Andere Forscher haben ähnliche Schlussfolgerungen gezogen. Es kommt häufiger vor, dass Frauen (und bitte beachten Sie: insbesondere Frauen mit dunkler Hautfarbe, was ich nicht bin) Unhöflichkeit im Klassenzimmer erleben, als dass es bei Männern der Fall ist.
Das bist nicht du, sagte ich zu meinem jüngeren, klügeren Kollegen; Sie sind es.
Während eines unserer Gespräche nach dem Unterricht erwähnte diese Kollegin auch, dass andere Schüler offenbar nicht in der Lage waren, in ihr Gesicht zu schauen, wenn sie sprach, sondern stattdessen auf Teile ihres Körpers starrten. Ugh, dachte ich und fühlte mich weit zurückversetzt in den Tag, als dieser ehemalige Student sich fragte, ob ich da war, um ihm Sexualkunde beizubringen.
Noch einmal habe ich meinem Kollegen gesagt: Sie sind es, nicht Sie. Belästigung durch Kontramacht – ein Begriff, der in den 80er Jahren geprägt wurde, um die Erfahrung sexueller Belästigung durch einen vermeintlichen Untergebenen (also einen Studenten) zu definieren und zu beschreiben – ist ein in der Wissenschaft gut untersuchtes Phänomen. Ich habe es in den Primärdaten gefunden, als ich mit vielen meiner Forschungsteilnehmer gesprochen habe, und meine Forschungsassistenten haben es gefunden über Und über wieder In sekundär Quellen. Die 80er-Jahre bescherten uns auch diesen Anflug von „Lehrergeil“ (vielen Dank, Van Halen), der einfach nicht verschwinden will.
Mir war immer noch nicht ganz klar, dass ich mehr tun sollte, um meine Kollegin zu unterstützen, bis sie einen Tag vor ihrem rein männlichen Kurs in mein Büro kam und klar war, dass sie nicht alleine dorthin gehen konnte. Dieser schwierige Student hatte ihr ununterbrochen Nachrichten geschickt. Sofort dachte ich daran, mich dazu zu bereiten, in diesem ersten Semester zum Unterricht zu gehen, nur um am Ende wegen Mr. Sex Ed 101 weinend in meinem Büro zu landen. Ich wollte nicht, dass sie die gleiche Erfahrung machte, sich zum Gehen zu zwingen irgendwo fühlte sie sich unsicher.
„Gehen Sie heute nicht zum Unterricht, ohne mit jemandem aus dem Management zu sprechen“, sagte ich. „Sagen Sie jemandem, was los ist. Bitten Sie sie, mit Ihnen zum Unterricht zu kommen. Aber gehen Sie nicht dorthin, ohne dass ein Manager weiß, was los ist.“
Endlich hat es Klick gemacht. Ich wünschte, das hätte mir damals jemand gesagt. Ich wünschte nur, ich hätte so etwas früher zu ihr gesagt, bevor es zu Angst kam.
Versteh mich nicht falsch. Es gibt viele positive Aspekte, eine weibliche Ausbilderin in einem rein männlichen Umfeld zu sein – das trifft sowohl auf die Fachliteratur als auch auf die Meinung meiner Forschungsteilnehmer zu. Es kann ein unkomplizierter Raum sein, in dem Männer aller Ethnien, Hintergründe und Lebenserfahrungen gedeihen Führung weiblicher Führung. Mittlerweile berichten einige meiner Forschungsteilnehmer, dass sie bevorzugen ein rein männliches Umfeld zum Unterrichten, da sie mit einem solchen Umfeld aus Erfahrungen beim Sport, dem Aufwachsen mit Brüdern und Jungen und/oder dem Mobbing, hauptsächlich von Frauen, in der Jugend und später im Leben vertraut oder vertraut sind.
Ich habe sogar das von Männern dominierte Klassenzimmer lieben gelernt. Im vergangenen Wintersemester hatte ich eine sehr engagierte Energietechnik-Gruppe und es könnte sogar mein Lieblingskurs aus diesem Semester sein.
Meine bisherigen Recherchen zeigen jedoch, dass die Herausforderungen der Unhöflichkeit im Klassenzimmer und der Belästigung von Kontrahenten in einem von Männern dominierten Umfeld stärker ausgeprägt sind, wenn eine Frau die Führung übernimmt. Und um dieses Umfeld zu meistern, ist ein spezifischer Ansatz erforderlich, der am besten dadurch gefördert wird, dass Frauen andere Frauen dabei unterstützen, was für sie gut funktioniert.
Obwohl sich die zweite Phase meiner Forschung damit beschäftigt, wie akademische Manager Frauen in diesen Rollen unterstützen können, ist ein unerwartetes Ergebnis, dass andere weibliche Kolleginnen und nicht das Management möglicherweise die beste Quelle der Unterstützung sind.
Deshalb weiß ich nicht, wie es so lange gedauert hat, bis mir klar wurde, dass ich meinem Kollegen mehr helfen sollte. Ja, ich hörte zu, antwortete mit einer ebenso gewundenen Sprachnotiz und versicherte ihr, dass es nicht um sie ginge, dass diese Art von Erfahrung in rein männlichen Klassenzimmern üblich sei. Aber ich hätte früher sagen sollen: „Geh nicht zu diesem Kurs.“
Teilweise frage ich mich, ob mich die mittlerweile fast zehn Jahre, in denen ich ausschließlich in Männerklassen unterrichte, taub und blind für die Schwierigkeiten gemacht haben. Oder wenn ich durch meine Forschung und Erfahrung eine Persönlichkeit entwickelt habe, die sich durch nichts Unappetitliches aus der Fassung bringen lässt. Außerdem bin ich älter und ein Vorteil des Alters ist, dass die Schüler mich möglicherweise nicht mehr als Sexualobjekt sehen. Meine Forschung zeigt, dass Alter und Erfahrung offenbar Isolatoren gegen Belästigung durch Kontramachten sind. Meine Superkraft ist nicht mehr mein roter Lippenstift und mein grauer Rockanzug, sondern meine 90er-Jahre-Band-T-Shirts und grauen Wurzeln.
Im Guten wie im Schlechten bin ich schließlich härter geworden.
Wenn das der Fall ist, weiß ich Folgendes von einer Frau zur anderen: Fragen Sie Ihre vertrauenswürdigen, einfühlsamen und erfahreneren Kolleginnen nach ihren Best Practices – die sie höchstwahrscheinlich aus ihren eigenen Erfolgen und Misserfolgen gelernt haben. Teilen Sie Ihre eigenen Erfahrungen und bündeln Sie Ihren Unterricht mit Ihren Mitschülern. Sie sind vielleicht die einzige Frau im Raum, aber Sie sind nicht die einzige Frau. Und nur eine andere Frau weiß in diesem Fall genau, was zu tun ist.
