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Die Mehrheit der Bundesstaaten (26) verzeichnete nach der Pandemie einen Rückgang der High-School-Abschlussquoten, wie neue Untersuchungen zeigen.
Im Jahr 2020 hatten beispielsweise zehn Bundesstaaten Abschlussquoten von 90 % oder mehr, im Jahr 2022 jedoch nur fünf, so die Analyse vom Dienstag Grad-Partnerschaftein Netzwerk gemeinnütziger Organisationen, die sich für die Verbesserung der Studienergebnisse einsetzen.
Der Bericht legt jedoch nahe, dass die vollen Auswirkungen der COVID-Schulschließungen auf die Abschlussquoten noch nicht erkennbar sind. Die diesjährigen Senioren waren beispielsweise Siebtklässler, als die Pandemie im März 2020 ausbrach, und verbrachten wahrscheinlich einen Großteil der achten Klasse mit dem Lernen aus der Ferne oder in einem Zyklus aus immer wiederkehrendem Präsenzunterricht.
Aus diesem Grund könnten die Auswirkungen der Pandemie auf die Abschlussquoten und die Einschreibung an Hochschulen einen „langen Schwanz“ haben, heißt es in dem Bericht.
„Der High-School-Abschluss ist ein langer Prozess“, sagte Robert Balfanz, Direktor des Everyone Graduates Center an der Johns Hopkins University, das die Grad Partnership unterstützt. „Es sind die jüngeren Kinder, die möglicherweise stärker betroffen sind.“
Die Pandemie störte einen Trend steigender Abschlussquoten, der 2011 begann und größtenteils auf Zuwächse bei Minderheiten zurückzuführen war. Der Anstieg nach der Pandemie sei jedoch auf staatliche und lokale Bemühungen zurückzuführen, die Auswirkungen des COVID-Notstands zu minimieren, und nicht auf tatsächliche Bildungsverbesserungen, sagte Balfanz.
Die Entscheidungen von Bundesstaaten und Kommunen, die Benotungsrichtlinien zu lockern, verspätete Arbeit zu akzeptieren und die Prüfungsvoraussetzungen zu streichen, erweckten den Eindruck, dass mehr Schüler die Erwartungen erfüllten. Aus diesem Grund sind zusätzliche Informationen, etwa ob Neuntklässler genug Credits für den Übergang in die 10. Klasse erworben haben, Daten zu chronischen Fehlzeiten und die Quote der Schüler, die Kurse für Fortgeschrittene belegen, zu immer wertvolleren Indikatoren dafür geworden, ob die Schüler auf dem richtigen Weg sind.
Unterdessen unterschieden sich die Bundesstaaten und Bezirke stark darin, wie stark Familien von COVID betroffen waren, wie lange Schulen geschlossen blieben und ob sie für die Reaktion auf die Krise gerüstet waren.
„Wir wissen, dass einige Schulen außergewöhnliche Anstrengungen unternommen haben, um sicherzustellen, dass ihre Absolventen einen Abschluss machen“, sagte Balfanz. „Andere hätten diese Fähigkeit vielleicht nicht gehabt.“
Einigen Schülern fehlte es stabiles WLAN zu Hause oder musste geh zur Arbeit wenn Eltern krank waren, während andere Familien über die Mittel verfügten, Nachhilfelehrer einzustellen und Gruppen zu bilden oder Schulen zu besuchen, die im Herbst 2020 wiedereröffnet wurden.
Ohio verzeichnete zwischen 2019 und 2022 den stärksten Anstieg der Raten – von 82 % auf 86,2 %, während New Jersey den stärksten Rückgang verzeichnete, von 90,6 % auf 85,2 %. Aber Aktionen in zwei großen Staaten – Kalifornien Und New York – hat die landesweite Rate tatsächlich auf ein Allzeithoch getrieben, von 85,8 % im Jahr 2019 auf 86,6 %.
Beide Staaten verzichteten für Studierende auf Abschlussvoraussetzungen wie Pflichtkurse und Prüfungen. In der Zwischenzeit habe wahrscheinlich die strengere Definition eines pünktlichen Abschlusses für Studierende mit Behinderungen in New Jersey zu dem Rückgang beigetragen, heißt es in dem Bericht.
Auf Bezirksebene variierten die Sätze stark. Von den knapp 7.000 in die Analyse einbezogenen Bezirken verzeichnete etwa ein Drittel im Jahr 2022 höhere Abschlussquoten als im Jahr 2019, während etwa der gleiche Prozentsatz einen Rückgang verzeichnete. In etwa 38 % der Bezirke blieben die Raten stabil.
Aber die Daten, so Balfanz, deuten darauf hin, dass die Bezirke damit beginnen sollten, sobald die Schüler die High School betreten, um sicherzustellen, dass sie Fortschritte auf dem Weg zum Abschluss machen.
Im Rahmen ihrer staatlichen Rechenschaftspflichtsysteme überwachen derzeit sechs Bundesstaaten, ob Neuntklässler ein erfolgreiches erstes Jahr an der High School haben. Daten aus fünf dieser Bundesstaaten – Connecticut, Delaware, Illinois, Oregon und Washington – zeigen, dass in den Jahren 2021–22 deutlich weniger Schüler auf dem richtigen Weg waren als in den Jahren 2018–19.
„Diese Schüler werden möglicherweise stärker von den Auswirkungen der Pandemie auf die High-School-Abschlussquoten betroffen sein als Schüler, die die Pandemie als Zehnt- und Elftklässler erlebt haben“, heißt es in dem Bericht.
Chronische Fehlzeiten, die bestehen bleiben über 25 % In einigen Bundesstaaten ist es auch auf der High-School-Ebene schwieriger in den Griff zu bekommen als in früheren Klassen und ist „der Auslöser für die Auswirkungen einer Pandemie auf das Bildungsniveau über einen längeren Zeitraum“, heißt es in dem Bericht.
„Hybrid und seltsam“
Adam Larsen, stellvertretender Schulleiter des Oregon Community School District in Illinois, westlich von Chicago, erinnert sich, wie viele Schüler, die zum Zeitpunkt der Schulschließung Siebtklässler waren, in ihrem ersten Jahr Probleme hatten.
„Dieses achte Schuljahr war hybrid und seltsam. Wir hatten soziale Distanzierung und keinen Impfstoff“, sagte er. „In sozialer Hinsicht sind sie einfach nicht erwachsen geworden. Das erste Studienjahr versuchte, normal zu sein, aber sie waren nicht bereit für die Normalität.“
Der Bezirk Oregon bietet außerdem ein außerschulisches Mentoring-Programm namens „Hawks Take Flight“ an, das verhindern soll, dass Schüler aufgrund von Fehlzeiten oder fehlender Arbeit so weit zurückfallen, dass sie ihren Abschluss nicht rechtzeitig abschließen können.
In den wöchentlichen Sitzungen sprechen die Schüler darüber, was ihnen im Weg steht. Wenn sie ihre Wochenziele erreichen, erhalten sie Preise.
„Unsere Abschlussquote war und bleibt hoch, dank der großen Unterstützung, die wir dort geleistet haben“, sagte Larsen. „Wir haben es Schülern unglaublich schwer gemacht, zu scheitern, es sei denn, sie haben sich dafür entschieden.“
„Machen Sie dem Diplom eine Bedeutung“
Die Art und Weise, wie die Bezirke ihre 190 Milliarden US-Dollar an Hilfsgeldern für die Pandemie verwendeten, bestimmte auch, ob die Schüler genug Hilfe erhielten, um mit ihrer Arbeit Schritt zu halten.
Die Diman Regional Vocational Technical High School in Fall River, Massachusetts, nahe der Grenze zu Rhode Island, stellte virtuelle Nachhilfelehrer ein, führte Hausbesuche durch und „betrachtete die Krise als Gelegenheit, Mittel zur Unterstützung von Schülern einzusetzen“, sagte Andrew Rebello, der dies tat Ich war bis August letzten Jahres Schulleiter an der Schule.
Im Jahr 2021 erreichte die Schule einen Rekordwert von 98 %, ohne dass auf irgendwelche Abschlusserwartungen verzichtet wurde. Abschlussquote. Massachusetts hat diese Erwartungen jedoch gerade geändert. Bei der allgemeinen Wahl Die Wähler haben entschieden die Anforderung abzuschaffen, dass Studierende Prüfungen in Englisch, Naturwissenschaften und Mathematik bestehen müssen, um ihren Abschluss zu machen.
Die Abstimmung ist ein Zeichen dafür, dass der Trend hin zum Verzicht auf anspruchsvolle Tests nicht auf die Pandemie beschränkt war.
Harry Felder, Geschäftsführer von FairTest, das sich gegen standardisierte Tests ausspricht, feierte das Ergebnis. „Eltern, Pädagogen und politische Entscheidungsträger sind sich darüber im Klaren, dass diese Tests als Treiber der Bildung, die unsere jungen Menschen brauchen, um in der modernen Welt erfolgreich zu sein, versagen.“ sagte er in einem Pressemitteilung.
Aber Rebello, jetzt stellvertretender Superintendent in einem anderen Bezirk, sagte, seiner Meinung nach müsse der Staat eine andere Anforderung hinzufügen, um „dem Diplom Bedeutung zu verleihen“.
Die wachsende Gegenreaktion gegen anspruchsvolle Tests bietet auch die Gelegenheit für eine neue „Diskussion darüber, was für die Abschlussquoten an weiterführenden Schulen wirklich wichtig ist“, sagte Balfanz.
Während etwas Recherche zeigt, dass gute Noten und die Teilnahme an strengen Kursen ein größerer Indikator für den Erfolg im College sein könnten als ein einzelnes Testergebnis, es gibt aber auch Bedenken Noten spiegeln nicht mehr die Beherrschung des Fachs wider.
„Das ist eine riesige Debatte“, sagte Balfanz. „Aber nach der Pandemie müssen wir unsere Erwartungen an unsere Kinder überdenken.“
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