Studienergebnisse zeigen, dass Mädchen bereits im Alter von 6 Jahren mit Stereotypen über MINT-Fähigkeiten konfrontiert werden

Bildung steht am Scheideweg: Helfen Sie uns, den Weg nach vorne zu ebnen. Spenden Sie an The 74

Als sie in Houston die dritte Klasse unterrichtete, lud Summer Robinson eine Freundin, eine Maschinenbauingenieurin bei Chevron, ein, ihre Klasse zu besuchen. Sie wollte Schülern, insbesondere Mädchen, einen MINT-Fachmann vorstellen, der nicht dem Stereotyp der Populärkultur über sozial unangenehme Verhältnisse entsprach.

„Sie kommuniziert wirklich gut und die Kinder haben es einfach geliebt“, sagte Robinson. „Ich glaube nicht, dass sie genau wussten, was ein Ingenieur ist, aber sie verstanden, dass er beim Bau von Dingen hilft.“

Eine solche Offenlegung kann Schulen dabei helfen, Geschlechterstereotypen zu überwinden, die sich nicht lange nach der Einschulung der Kinder bilden, so a neue internationale Studie von den American Institutes for Research.

Basierend auf einer Auswertung von fast 100 Studien aus 33 Ländern zeigt die Analyse, dass Kinder bereits im Alter von 6 Jahren der Meinung sind, dass Jungen in Informatik und Ingenieurwissenschaften besser sind als Mädchen. Bei Mädchen verfestigen sich solche Überzeugungen mit der Zeit immer mehr.

Ohne Bemühungen, diese Wahrnehmungen anzugehen, könnten sich Mädchen von „schnell wachsenden Technologiefeldern wie künstlicher Intelligenz“ abwenden, sagte David Miller, Hauptautor und leitender Forscher, der das Projekt vor fünf Jahren startete.

Die am Montag veröffentlichten Ergebnisse hätten, fügte er hinzu, „nachgelagerte Auswirkungen auf die Überlegungen dazu, welche High-School-Wahlfächer Mädchen wählen könnten, welche Hauptfächer sie belegen könnten und später auch auf die Arbeitswelt.“

Aktuelle Daten von Code.org, einer gemeinnützigen Organisation, die sich für Informatik im K-12-Bereich einsetzt, zeigt, dass die Beteiligung von Mädchen an Informatik mit zunehmendem Alter abnimmt. In den Grundschulklassen sind etwa die Hälfte der Schülerinnen und Schüler eines Informatikgrundkurses Mädchen. In der Mittelstufe sinkt die Beteiligung jedoch auf 44 % und in der Oberstufe auf 33 %. Experten sehen vielversprechende Zuwächse bei Frauen Sie verfolgen MINT-FächerMiller empfahl jedoch noch größere Anstrengungen, um jungen Mädchen Chancen in der Informatik zu eröffnen und Missverständnisse auszuräumen.

Eine in der Zeitung zitierte Studie ergab, dass etwa drei Viertel der kleinen Kinder denken, dass Ingenieure an Motoren arbeiten und Autos reparieren. Nur ein Drittel sagte, dass Ingenieure Dinge entwerfen.

So wie Kinder in bestimmten MINT-Fächern schon früh eine Vorliebe für Jungen zeigen, entwickeln sie auch Stereotypen, die Mädchen beim Lesen und Schreiben begünstigen. Die Studie ergab, dass Schüler im Alter von 8 Jahren denken, dass Mädchen verbal begabter sind.

Julie Flapan, die das Computer Science Equity Project an der University of California Los Angeles leitet, sieht Möglichkeiten, die Lese- und Schreibkompetenzentwicklung von Jungen durch ihre Leidenschaft für Spiele zu fördern.

„Mit der Technologie gibt es bei der Entwicklung von Videospielen so viel Geschichtenerzählen. Es geht nicht nur darum, passiv hinter einem Bildschirm zu sitzen, sondern es geht tatsächlich um viel Kreativität, Zusammenarbeit und Problemlösung“, sagte sie. „Wenn wir uns auf diese Elemente der Informatik konzentrieren, ist das für viele Kinder wirklich spannend.“

Seit Jahren bietet das Projekt Schulungsworkshops für Lehrer an, und im Laufe der Zeit hat die Beteiligung von K-5-Lehrern zugenommen. Etwa 45 % der Lehrer, die letztes Jahr an Workshops teilnahmen, waren Grundschullehrer.

​​„Lehrer spielen eine große Rolle. Schulberater spielen auch eine sehr wichtige Rolle als Gatekeeper dafür, wer in einen Informatikunterricht aufgenommen wird“, sagte Flapan. Eltern melden ihre Söhne oft in Programmiercamps an oder ermutigen sie, Robotikclubs beizutreten, um ihnen einen Vorsprung gegenüber ihren weiblichen Altersgenossen zu verschaffen. „Die Lehrer werden sehen, dass diese Jungen in der Informatik wirklich hervorragende Leistungen erbringen, und sagen: ‚Sehen Sie, sie sind einfach dafür geboren.‘ Dann kommt ein Mädchen herein und denkt: „Das sieht für mich nicht wie ein Platz aus.“ ”

Bemühungen, die Möglichkeiten für Mädchen in den Bereichen Informatik und Ingenieurwesen in der Grundschule zu verbessern, hängen jedoch häufig von Pädagogen ab, die zusätzliche Zeit und Interesse an dem Thema haben, sagte Robinson, jetzt Doktorandin an der University of Houston, die sich auf Geschlechterunterschiede konzentriert Informatik. An der Sanchez-Grundschule, der von Armut betroffenen Schule, an der sie zuvor unterrichtete, nahmen mehrere Mädchen an einem außerschulischen Robotikprogramm teil, das von einer Sozialarbeiterin organisiert wurde. Aber es dauerte nicht lange.

„Es ist wirklich schwer, das auf der Grundstufe ohne Unterricht umzusetzen, weil so viel Druck einen in verschiedene Richtungen zieht“, sagte Robinson.

Einige frühere Studien deuteten darauf hin, dass Kinder in der frühen Kindheit und in den Grundschulklassen Jungen als eher mathematisch begabt betrachteten als Mädchen. Millers Studie zeigte jedoch, dass Kinder davon ausgehen, dass Jungen und Mädchen gleichermaßen in der Lage sind, das Fach zu beherrschen.

Die Analyse ergab Unterschiede in der Art und Weise, wie Kinder bestimmte naturwissenschaftliche Bereiche wahrnehmen. Die Schüler gingen davon aus, dass Jungen in Physik besser abschneiden würden, während Frauen in Biologie stärker sein würden. Aus diesem Grund ist Miller der Meinung, dass sich Forscher auf die MINT-Bereiche konzentrieren sollten, in denen Stereotypen am stärksten sind, anstatt sich allgemein mit der Einstellung von Kindern zu Mathematik und Naturwissenschaften zu befassen.

„Informatik, Ingenieurwesen und Physik … sollten stattdessen im Mittelpunkt der künftigen Forschung zu den Geschlechterstereotypen von Kindern in Bezug auf MINT-Fähigkeiten stehen“, schrieb er.

Es sei auch wichtig, Fortschritte anzuerkennen, sagte Talia Milgrom-Elcott, Gründerin von Über 100.000 hinausein nationales Netzwerk, das sich auf den Aufbau der Belegschaft von MINT-Lehrkräften konzentriert.

Im Zeitraum 2019–2021 waren beispielsweise mindestens die Hälfte der Einschreibungen für Advanced Placement Mädchen Informatikkurse an über 1.100 Schulen im ganzen Land – gegenüber 818 Schulen im Vorjahr. Der Code.org-Bericht zeigt auch, dass Mädchen, wenn sie die AP-Informatikprüfung ablegen, eine Punktzahl von 3 oder höher erreichen, und zwar mit ähnlichen Quoten wie Jungen, nämlich 61 % bzw. 65 %.

Und im letzten Jahrzehnt stieg die Zahl der Frauen, die MINT-Fächer betraten, um 31 %, verglichen mit 15 % bei den Männern, so die Studie Nationale Wissenschaftsstiftung.

„Ich möchte wissen, dass sich all die bewussten Bemühungen, die wir unternehmen, summieren“, sagte sie.

Erhalten Sie Geschichten wie diese direkt in Ihren Posteingang. Melden Sie sich für den 74-Newsletter an