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Wenn es um Faktoren geht, die sich auf das Wohlbefinden eines Schülers im Erwachsenenalter auswirken, kommen einem vielleicht nicht als Erstes bessere Mathematikkenntnisse in den Sinn. Aber wie sich herausstellt, tragen höhere Mathematikergebnisse dazu bei, den Schülern langfristig höhere Erträge zu liefern – insbesondere in Bezug auf das Einkommen – als Verbesserungen bei den Leseergebnissen und gesundheitsbezogenen Faktoren.
Das ist eine der wichtigsten Erkenntnisse von a neuer Bericht vom Urban Institute, das herausfinden wollte, ob die Bereitstellung von Ressourcen für die Gesundheit und soziale Entwicklung von Kindern größere Vorteile bringt als die Bereitstellung von Ressourcen für ihre kognitive Entwicklung; Die Studie untersucht auch, welche Aspekte der kognitiven Entwicklung eines Kindes eine relativ größere Rolle für seine Ergebnisse im Erwachsenenalter spielen.
Forscher fanden heraus, dass Mathematikergebnisse einen erheblichen prädiktiven Einfluss auf das Einkommen bis ins Erwachsenenalter haben. Diese Feststellung gilt für Kinder aller Rassen und Ethnien – auch für hispanische Kinder, die durchweg die größten Zuwächse verzeichnen – und für Mädchen, die tendenziell einen höheren Einkommenszuwachs verzeichnen als Jungen.
„Mathe-Ergebnisse scheinen eine große Rolle zu spielen“, sagt Gregory Acs, Vizepräsident für Einkommen und Sozialleistungen am Urban Institute und einer der Hauptautoren des Strategiepapiers. „Alles ist ein bisschen wichtig, aber kognitive Fähigkeiten scheinen sehr wichtig zu sein.“
Die Ergebnisse, die einen seit langem bestehenden Zusammenhang zwischen Mathematik und dem Erfolg von Erwachsenen widerspiegeln, kommen zu einem Zeitpunkt, an dem Schulbezirke im ganzen Land nach Möglichkeiten suchen, effektiveren Mathematikunterricht anzubieten, insbesondere in den ersten Grundschuljahren, und eine stärkere Verbindung im K-12-Umfeld zum örtlichen Umfeld aufzubauen Arbeitskräftebedarf.
Insbesondere zeigt die Analyse, dass eine Verbesserung der Mathematikergebnisse um 0,5 Standardabweichungen für Kinder bis zum Alter von 12 Jahren mit größeren Einkommenssteigerungen bis zum Alter von 30 Jahren verbunden ist als andere gleichwertige Verbesserungen.
Die Auswirkungen verstärken sich auch, wenn die Kinder älter werden. Beispielsweise erhöht eine Erhöhung um die halbe Standardabweichung bei den Mathematikergebnissen im Vorschulalter das Einkommen um 2,5 Prozent, während eine Erhöhung um die halbe Standardabweichung im mittleren Kindesalter das Einkommen um 3,5 Prozent steigert. Eine Steigerung um 3,5 Prozent entspricht einem zusätzlichen Einkommen von etwa 1.200 US-Dollar pro Jahr für einen durchschnittlichen Erwachsenen. Bemerkenswert ist, dass Mädchen im Erwachsenenalter durch eine Verbesserung ihrer Mathe-Ergebnisse einen größeren Anstieg ihres Einkommens verzeichnen als Jungen – mehr als drei Viertel Prozentpunkte in jeder Lebensphase.
Das Gleiche gilt nicht für die Auswirkungen verbesserter Leseergebnisse auf das Einkommen, die tatsächlich mit zunehmendem Alter der Schüler abnehmen und im Alter von 5 bis 11 Jahren von 0,9 Prozent (etwa 300 US-Dollar) auf 0,5 Prozent (weniger als 200 US-Dollar) sinken. In der Zwischenzeit gibt es Auswirkungen auf die Gesundheit und die sozialen Beziehungen sind mit zunehmendem Alter der Kinder beständig, aber bescheidener. „Es ist keine enorme Auswirkung, aber es ist eine Auswirkung“, sagt Acs. „Würden Sie auf eine Erhöhung um 3 Prozent verzichten?“
„Es zeigt immer wieder, dass Dinge, die man früh im Leben tut, Auswirkungen haben“, fuhr er fort. „Und selbst wenn man vielleicht keinen klaren Kausalpfad erkennt“, sagt er, „ist es ein guter Rahmen, um zu verstehen, wie wichtig Dinge im frühen Leben sind.“
Die Analyse stützt frühere Forschungsergebnisse, die auf einen Zusammenhang zwischen Mathematik und Einkommen im späteren Leben hinweisen, und gibt den politischen Entscheidungsträgern viel Anlass zum Nachdenken, wenn sie zwischen Interventionen wählen, die Kindern kurz- oder langfristig zugutekommen sollen, und auch, wann der wirksamste Zeitpunkt dafür sein könnte diese gezielten Interventionen.
„Es ist nützlich zu sehen, welche Lehrplanoptionen es gibt und wo man frühzeitig in das Leben von Kindern eingreifen kann, wenn man eine langfristige Wirkung erzielen möchte“, sagt Acs. „Und es zeigt, dass Verbesserungen in der Kindheit und in der Grundschule durchaus von Bedeutung sind und sich auf das Einkommen auswirken.“
Acs sagt beispielsweise, dass es sich lohnen könnte, in späteren Klassen größere Investitionen in Mathematik zu tätigen, da sich Verbesserungen in der Mittelschule stärker auf das Einkommen auswirken als in der Vorschule. Und für Schulleiter, die das Einkommensgefälle zwischen Männern und Frauen verringern möchten, ist es wichtig zu wissen, dass höhere Mathematiknoten in der Kindheit das Erwachseneneinkommen von Mädchen durchweg um einen größeren Prozentsatz steigern als das von Jungen – selbst wenn es in absoluten Dollarwerten ausgedrückt ist : Steigende Mathe-Ergebnisse erhöhen auch das Einkommen der Jungen.
Im Zuge der jüngsten Überarbeitung der „Wissenschaft des Lesens“, die die Art und Weise verändert hat, wie Pädagogen ihren Schülern das Lesen beibringen, richten politische Entscheidungsträger ihren Blick zunehmend auf die Mathematikpädagogik. Mathe-Leistung Zwischen 1990 und 2013 verbesserte sich die Situation langsam, erreichte dann ein Plateau, um dann während der Pandemie stark zu sinken. Im Durchschnitt haben die Studierenden verloren ein halbes Schuljahr in Mathematik zwischen 2019 und 2022. Die am stärksten gefährdeten Schüler fielen sogar noch weiter zurück, was rassische und sozioökonomische Ungleichheiten verschärfte.
Die Erholung verlief hartnäckig und langsam. Im vergangenen Jahr verzeichneten die Schüler beim National Assessment of Educational Progress den größten Rückgang ihrer Mathe-Ergebnisse aller Zeiten. im vergangenen Jahr um 9 Punkte gesunken auf den niedrigsten Stand seit mehr als drei Jahrzehnten.
„Wir sprechen immer über diese erstaunliche Vorhersagekraft der frühen Mathematik“, sagt DeAnn Huinker, Professorin für Mathematikunterricht an der University of Wisconsin-Milwaukee und Direktorin des Center for Math and Science Education Research. „Und ich denke, wir haben Kindern die Identität und Entscheidungsfreiheit in der Mathematik genommen und einfach die Liebe unterdrückt, die man bei 3-, 4- und 5-Jährigen findet, wenn sie Zahlen erforschen. Kinder werden einfach von der Mathematik abgeschreckt, also denke ich, dass wir gerade dagegen ankämpfen.“
Experten für Bildungspolitik, Gesetzgeber und Wirtschaftsführer sind sich einig, dass das Land Verbesserungen in der K-12-Mathematik vorantreiben muss, um in einer zunehmend technischen Weltwirtschaft wettbewerbsfähig zu bleiben. Auf dem neuesten internationalen Benchmarking prüfenBei der sogenannten PISA-Studie schnitten Amerikaner schlechter ab als Schüler aus 36 anderen Ländern. Und Beamte des Verteidigungsministeriums sind besorgt über die Missachtung der Mathematik durch die Amerikaner und warnen davor, dass dies schwerwiegende Auswirkungen auf die nationale Sicherheit hat die lange bestehende technologische Dominanz der USA aufzugeben.
Mit Blick auf die Zukunft zeigt das Bureau of Labour Statistics, dass die Zahl der Arbeitsplätze in sogenannten „Matheberufen“ bis 2031 um 29 % oder etwa 30.000 Arbeitsplätze pro Jahr steigen wird – ein schnellerer Anstieg als bei anderen Berufen.
Obwohl die Debatte darüber, wie man den Kurs korrigieren kann, noch andauert, sagen Experten, dass die Art und Weise, wie Schulen derzeit Mathematik unterrichten, nicht sehr gut funktioniert; Was das Problem noch weiter verkompliziert, ist die Tatsache, dass viele Lehrer, die eine Stelle in den frühen Grundschulklassen suchen – den wichtigen Mathematikgrundjahren –, dies tun, weil sie Mathematik nicht mögen. Huinker und andere sagen, Lehrer sollten sich vom prozeduralen Lernen verabschieden, das auswendiges Auswendiglernen beinhaltet, und sich stattdessen auf das konzeptionelle Verständnis konzentrieren, das den Schülern hilft, zugrunde liegende mathematische Zusammenhänge zu erkennen und eine positive Mathematikidentität zu entwickeln.
„Das oberste Ziel besteht darin, wirklich zu einem tieferen Verständnis der Mathematik zu gelangen“, sagt sie. „Wir möchten, dass Kinder die mathematischen Ideen, die sie erforschen und lernen, verstehen. Also kein Auswendiglernen, kein Auswendiglernen, keine Arbeitsblätter. Wir machen vieles, was vielleicht immer noch eine schlechte Praxis in der frühen Mathematik ist.“
Huinker hofft, dass Forschungsergebnisse wie die des Urban Institute politischen Entscheidungsträgern und Schulleitern verdeutlichen, wie wichtig es ist, den Mathematikunterricht richtig zu gestalten – insbesondere in den ersten Jahren.
„Eine Sache, die zunehmend anerkannt wird, ist die Bedeutung der frühen Mathematik und ihre Vorhersagekraft auf lange Sicht“, sagt sie. „Es wird so viel Wert auf Lesen und Schreiben gelegt, was sehr wichtig ist, aber es stellt die Mathematik irgendwie immer in den Schatten. Der Kern all dieser frühen Kindheits-, Grund- und Mittelmathematik besteht darin, sicherzustellen, dass Kinder sich befähigt fühlen, die Mathematik zu verstehen, Fragen zu stellen, zu erforschen und sich darin wirklich sicher zu fühlen.“
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