Die Entwicklungserziehung wurde unter geprüft Verspätung der akademischen Errungenschaft der Schüler und Gesamtgrad -Fortschritt. Während der Zweck von Abhilfemaßnahmen darin besteht, die Lernenden darauf vorzubereiten, in schwierigeren Kursen erfolgreich zu sein, kann es den gegenteiligen Effekt erzeugen und die Lernenden davon abhalten, fortgeschrittenere Kurse zu absolvieren oder sie zum Ausschalten zu drängen.
A Dezember Bericht Aus dem Zentrum für die Analyse der postsekundären Bereitschaft (CAPR)-einer Partnerschaft des MDRC und des Community College Research Center am Teachers College der Columbia University-identifiziert Erreichen und Fertigstellung.
„Diese Forschung ergibt Hinweise darauf, dass Hochschulen in Betracht ziehen sollten, die Gesamtzahl der Studenten direkt auf Kurse auf Hochschulebene zu beziehen, sei Bericht.
Methodik: Rund drei Viertel der Hochschulen verwenden MMA-Systeme (Mehrfachmessungen Assessment), um die Lernenden in die Abhilfemaßnahmen zu bringen und sich laut CAPR-Bericht unter anderem auf standardisierte Tests und GPA der High School zu stützen.
In dieser Studie werden Daten von 12 Community Colleges in Minnesota, New York und Wisconsin sowie 29.999 Studenten bewertet, um zu sehen, wie effektive MMA-Systeme mit herkömmlichen Methoden zur Vermittlung herkömmlicher Tests zum Abschluss der langfristigen Erfolg der Schüler verglichen werden.
Eingehende Schüler, die einen Platzierungstest durchgeführt haben, wurden zufällig einer von zwei Gruppen zugeordnet: nur Test-Überweisungen oder MMA-Platzierung. Die Forscher sammelten Daten darüber, wie die Studierenden in beide Systeme untergebracht worden wären, um verschiedene Ergebnisse zu analysieren und langfristige Ergebnisse zu messen.
Die Ergebnisse: Für die meisten Schüler gab es keinen materiellen Unterschied in ihrer Platzierung; 81 Prozent der Mathematikstichprobe und 68 Prozent der englischen Stichprobe verwiesen die Schüler auf das gleiche Niveau der Kursarbeit, die die Forscher als „immer College -Level“ oder „immer entwicklungsbedingt“ eingestuft haben.
Rund 44 Prozent der Studenten aus der New Yorker Stichprobe wurden in einen englischen Kurs auf College-Ebene „gestoßen“, und 16 Prozent wurden in einen Mathematikunterricht auf College-Ebene gestoßen Das System hätte sie in die Entwicklungserziehung sortiert. Sieben Prozent der Lernenden wurden für Englisch in entwicklungsbezogene ED „gestoßen“.
In Wisconsin wurden 15 Prozent der Studenten in der MMA -Gruppe in englischer Sprache gestoßen, und 14 Prozent wurden in der Mathematikplatzierung gestoßen.
Studenten, die der MMA-Gruppe zugeordnet wurden und in einen Kurs auf höherer Ebene gebracht wurden, hatten mit größerer Wahrscheinlichkeit einen Mathematik- oder Englischkurs auf College-Ebene im Vergleich zu ihren Kollegen in der Nur-Test-Platzierungsgruppe mit ähnlichen GPAs und Punktzahlen abgeschlossen.
Diese Bump-up-Gruppe über die Proben hinweg war acht Prozentpunkte mit höherer Wahrscheinlichkeit einen Kurs auf College-Ebene und erhielten durchschnittlich 2,0 Credits. Diese Lernenden machten auch eher einen Abschluss oder wechselten innerhalb von neun Semestern mit 1,5 Prozentpunkten auf ein vierjähriges Institut.
Umgekehrt waren Studenten, die von der MMA-Platzierung empfohlen wurden, um entwicklungsbedingte ED, jedoch nicht nach dem Nur-Test-System, weniger erfolgreich.
Na und? Die Beweise zeigen, dass die Überweisung von mehr Studenten auf Kurse auf Hochschulebene ein besserer Prädiktor für den Erfolg ist als das Platzierungssystem.
Die Implementierung einer MMA ist für die Institution eine geringe Kosten für rund 60 US -Dollar pro Schüler, aber es kann dazu führen, dass Studenten Geld sparen, da sie über alle weniger Entwicklungskurse benötigen und möglicherweise mehr Credits verdienen.
„Insgesamt kommt dieser Bericht zu dem Schluss, dass MMA, wenn mehr Studenten direkt in die Studienarbeit auf College-Ebene platziert werden können, eine kostengünstige Möglichkeit ist, die Bildungsleistung der Schüler zu steigern“, schrieben die Forscher.
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