An der Oklahoma State University sollen akademische Benachrichtigungen zu Themen wie versäumten Aufgaben und übermäßigen Fehlzeiten den Studierenden helfen, über ihren akademischen Fortschritt auf dem Laufenden zu bleiben.
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Ein seit langem bestehendes akademisches Warnsystem an der Oklahoma State University trägt laut a dazu bei, die Noten der Studenten zu verbessern und die Abbruchquoten zu senken Studie heute veröffentlicht im Tagebuch Studium der Hochschulbildung.
Die Studie, die in den Studienjahren 2021–22 und 2022–23 durchgeführt wurde, verglich die Ergebnisse von Studiengängen im ersten und zweiten Studienjahr, die bis auf die Verwendung der Warnungen identisch waren – einschließlich der Kontrolle einer Reihe demografischer Variablen aus dem Prozentsatz von Landschüler auf den Prozentsatz, der am griechischen Leben beteiligt ist, und andere demografische Faktoren in beiden Gruppen. Die Forscher fanden heraus, dass die Wahrscheinlichkeit, dass die Schüler in der Gruppe, die die Benachrichtigungen erhielt, den Kurs abbrachen, um 30 Prozent geringer war und die Wahrscheinlichkeit, dass sie eine Note über C erhielten, um 4 Prozent höher war als bei den Schülern der Kontrollgruppe.
Die Berücksichtigung demografischer Faktoren bedeutete, dass „wir Äpfel mit Äpfeln vergleichen können, statt Äpfel mit Birnen“, sagte Hauptautor Kwideok Han, ein Datenwissenschaftler an der OSU. „Der Befund ist sehr eindeutig.“
Die Benachrichtigungen an der OSU lassen sich in sechs Kategorien einteilen: Sie informieren die Schüler darüber, dass sie nie am Unterricht teilgenommen haben, den Unterricht nicht mehr besucht haben, eine große Anzahl von Unterrichtsstunden verpasst haben, minderwertige Arbeit abgegeben haben, eine Aufgabe nicht abgegeben haben und schließlich, dass sie dies getan haben kann den Kurs nicht mehr bestehen. Die Benachrichtigungen werden von den Dozenten per E-Mail an den betreffenden Studenten und seinen Betreuer gesendet und enthalten Informationen darüber, warum die Warnung übermittelt wurde, sowie Kommentare des Dozenten. Sie empfehlen den Schülern außerdem, mit ihrem Lehrer oder Berater zu sprechen, um zu versuchen, das Problem zu lösen.
„Unsere Ergebnisse unterstreichen, dass die Einschreibung in einen Kurs, in dem Dozenten akademische Benachrichtigungen nutzen, den Studierenden zugute kommt, indem sie ihre akademischen Ergebnisse proaktiv verbessern“, schließen die Autoren des Berichts. „Dies liefert wertvolle Erkenntnisse für Administratoren, die evidenzbasierte Strategien implementieren möchten, um die Unterstützungsdienste für Studenten zu verbessern und ein positives Lernumfeld zu fördern.“
Akademische Warnsysteme – ein Begriff, der sich auf eine Reihe von Nachrichten beziehen kann, die Studenten über ihren akademischen Fortschritt informieren – sind an US-Universitäten unglaublich verbreitet, obwohl viele eher auf gefährdete Studenten ausgerichtet sind als auf OSUs. Eine Umfrage aus dem Jahr 2012, durchgeführt von der John N. Gardner Institute for Excellence in Undergraduate Educationstellte fest, dass 93 Prozent der vierjährigen Einrichtungen sogenannte „Frühwarnsysteme“ (EAS) nutzen.
Laut der OSU-Studie gibt es nur wenige Untersuchungen zur Wirksamkeit dieser Systeme, und viele davon sind Anekdoten. Auch die Forschung zu Nudges – Tools, die akademischen Warnmeldungen ähneln und als kostengünstige, berührungslose Interventionen definiert werden, die darauf abzielen, jemanden zu einer bestimmten Aktion zu bewegen – war bisher eher ergebnislos. Aktuelle Forschung der Georgia State University zeigte, dass Nudges einen erheblichen Einfluss auf die Wahrscheinlichkeit hatten, dass Schüler dringende und wichtige Aufgaben erledigen, wie zum Beispiel die Bezahlung ihrer Studiengebühren, aber bisherige Forschung gaben auch an, dass sie nur geringe Auswirkungen auf die Noten hatten.
Im Jahr 2014 sagte Erik Moody, Professor für Psychologie am Marist College, studiert ein Frühwarnsystem an seiner Universität; Die Lehrkräfte konnten sich für die Nutzung des Systems entscheiden, das dann einen Algorithmus nutzte, um Studierende anzupingen, die akademisch gefährdet waren. Moody sagte, dass sich die Warnungen zwar als effektiv erwiesen hätten, es aber schwierig gewesen sei, die Zustimmung der Lehrkräfte der kleinen Einrichtung für Geisteswissenschaften zu erhalten, die in der Regel mit Klassen arbeiten, die klein genug sind, um mit den Studierenden über ihre Fortschritte sprechen zu können auf einem.
Er sagte, dass die Methode besonders effektiv in großen Vorlesungskursen für Erstsemester an größeren Institutionen sein könnte, wo Professoren möglicherweise nicht in der Lage sind, jedem Studienanfänger die Anleitung zu geben, die er möglicherweise benötigt.
„Studienanfänger wissen oft nicht, ob das, was sie tun, ausreicht. „Jemand fährt vielleicht herum und denkt, dass es ihm gut geht, und diese Warnung kommt und ist das Erste, was auf ihn zukommt und ihn denken lässt, dass er vielleicht etwas anderes machen müsste“, sagte Moody.
Han sagte, die Forschung ihres Teams sei ein Beweis dafür, dass die Benachrichtigungen der OSU tatsächlich einen Unterschied machten, stellte jedoch fest, dass es viele Aspekte akademischer Warnungen gebe, die es wert seien, weiter untersucht zu werden. Zum einen, sagte sie, hoffen die OSU-Forscher zu untersuchen, ob der Zeitpunkt der Warnungen einen Einfluss auf die Ergebnisse der Schüler hat; Andere Untersuchungen, darunter Moody’s bei Marist, haben gezeigt, dass frühere Warnungen wahrscheinlich einen größeren Unterschied machen, da sie Schülern mit Schwierigkeiten mehr Zeit geben, ihren Kurs umzukehren.
Andere Faktoren könnten auch eine Rolle dabei spielen, wie wirksam akademische Benachrichtigungen sind – zum Beispiel, welche Campus-Ressourcen die Nachricht den Studierenden empfiehlt oder welche Sprache in der Nachricht verwendet wird. Beispielsweise stellte das Moody’s-Team bei der Entwicklung seiner Warnmeldungen fest, dass Schüler weniger empfänglich für harte, alarmierende Nachrichten sind.
„Die Sorge bestand darin, dass Sie sie dazu veranlassen könnten, sich zurückzuziehen, obwohl sie tatsächlich noch Erfolg im Kurs haben könnten“, sagte er. „Wenn man einen subtileren und sanfteren Ton verwendet, reagieren die Schüler positiver darauf.“
