Als Studentenstudentin war Lisa MacLeod nicht sicher, wohin ihr Karriereweg sie führen würde. Sie studierte englische Literatur und internationale Beziehungen zu den Bestrebungen, Journalistin oder Mitarbeiter des Außenministeriums zu sein, und befand sich nicht lange danach wieder in der Wissenschaft.
Lisa MacLeod, stellvertretender Dekan für Studentenerfolg an der Soka University of America
Lisa MacLeod/Soka University of America
Jetzt, als der Eröffnungsassistent für Student -Erfolg an der Soka University of America seit letztem Herbst, wird MacLeod beauftragt, an der kalifornischen Institution institutionelle Silos gebrochen zu haben, um die Ergebnisse der Schüler nach dem Abschluss zu verbessern und gemeinsam über den Campus zu arbeiten.
MacLeod sprach mit In höherem ED Über ihre bisherige Zeit in der Institution, ein privates College für freie Künste und ihre Bestrebungen langfristig.
In höherem ED: Was ist Ihre neue Rolle bei Soka und wie passt sie zu institutionellen Zielen für den Erfolg des Studenten?
MacLeod: Eines der wichtigsten Dinge (über meine Rolle) ist, dass ich unter dem Dekan der Fakultät untergebracht bin, daher bin ich nicht unter dem Dekan der Schüler, was sehr unterschiedlich ist, wie viele Schulen dies getan haben.
Meine oberste Priorität ist zum Glück nicht dazu bei zu definieren, was die Position ist.
Ich wurde gebeten, speziell bei der Beratung zu suchen. Im Moment berät unser Programm alle Fakultäten individuell, die Studenten für akademische Beratung individuell beraten. Karrieredienste und Praktika sind die andere Seite des Hauses, und historisch gesehen sprechen die beiden Seiten des Hauses nicht sehr gut miteinander. Wenn wir uns also ansehen, wie wir beraten, aber auch darüber nachdenken, gibt es Möglichkeiten, wie wir uns besser integrieren können, weil wir viele gute Dinge von verschiedenen Menschen haben. Aber wissen die Fakultät davon? Wissen sie genug darüber, um es den Schülern zu empfehlen? Nicht so sehr.
Die andere Sache ist, die Karrierebereitschaftsfähigkeiten in den Lehrplan zu integrieren. In diesem Jahr rollen wir aus RATE (Reflektieren, artikulieren, übersetzen, bewerten), das von der University of Minnesota für ihre Studenten der freien Künste entwickelt wurde.
Wir haben unsere erste Kohorte in diesem kommenden Semester – ab Februar – von Fakultätsstipendiaten, die sich verpflichtet haben, das Tarifsystem in ihren bestehenden Kurs zu entwickeln, und wir unterstützen sie mit etwas Schulungen und anderen Arten von Aktivitäten, damit wir ‚ sind in der Anwendung sehr spezifisch. Wir bitten Sie nicht, Ihren Kurs zu ändern. Wir fragen uns, dass Sie es den Schülern deutlicher machen, wie sie neben dem Wissen des akademischen und Fachbereichs Kenntnisse bereiten.
In höherem ED: Du warst ein Doppelmajor im College. Während interdisziplinäres Lernen für die Schüler ein Kapital sein kann, können sich manchmal akademische Abteilungen eher darauf konzentrieren, den Schülern auf einen bestimmten Weg innerhalb ihrer Disziplin zu helfen. Haben Sie Einblicke, die auf Ihrer Erfahrung als doppelter Hauptfach basieren und den Schülern helfen, ihren eigenen Weg zu finden?
MacLeod: In Soka haben wir keine Majors – alle Absolventen mit einem Hauptfach in freier Künste, und dann haben wir Konzentrationen. Die Schüler hier haben die Möglichkeit, sich zu doppelt zu konzentrieren, sodass sie nicht so viele Kurse belegen wie für ein Major, aber es gibt immer noch ein gewisses Maß an Spezialität.
Ich ermutige sie, sich den gesamten Kurskatalog anzusehen und zu sagen: „Nehmen wir die Kurse, die Sie wirklich anziehen, die interessant sind, und Sie werden herausfinden, wie sie sich miteinander verbinden, wenn Sie danach suchen“ und sich keine Sorgen um sich um Doppelkonzentrationen. Oder zwingen Sie sich, Kurse zu belegen, die Sie sonst nicht nehmen würden.
Ich ermutige die Schüler sicherlich, je nachdem, was ihre Interessen sind, wenn Sie in die Graduiertenschule gehen, ja, nehmen Sie Statistiken an, nehmen Sie einen Forschungsmethodikkurs. Machen Sie diese Art von Kursen, die (SO) für Fähigkeiten aufbauen, das (für) die nächste Ebene Ihrer Ausbildung. Sie haben erwartet, dass Sie diesen Hintergrund haben.
Aber darüber hinaus konzentriere ich mich wirklich darauf, Schüler vielleicht etwas auszuprobieren, das sie sonst nicht würden. Ich wünschte, ich hätte als Student einen Anthropologiekurs besucht, aber mir ist mir nie in den Sinn gekommen. Es war einfach nicht auf meinem Radar. Erkunden Sie, weil Sie nicht wissen, was Sie nicht wissen, und um wirklich etwas zu finden, das sie antreibt, dass sie wirklich begeistert sind, die Kursarbeit zu erledigen und mehr über diesen Bereich zu erfahren. Weil sie sich mehr darauf einlassen, und wenn sie mehr in sie eingehen, werden sie die Fähigkeiten der Liberal Arts dabei entwickeln. Wenn sie sich dazu zwingen, einen Kurs zu nehmen, weil sie das Gefühl haben, diesen Kurs zu nehmen, werden sie nicht die gleiche Motivation haben. Sie werden nicht dasselbe herausholen.
In höherem ED: Wie Sie sagten, berät eine Ihrer Prioritäten, was für die Studentenreise so wichtig ist. Wie sieht die Qualitätsberatung für Sie aus?
MacLeod: Ich denke, dass Qualitätsberatung wirklich Zeit und Zuhören erfordert.
Ich bitte die Schüler immer, mit einem Arbeitsblatt einzukommen: Wo sind Sie (in Ihrem Fortschritt) zum Abschluss? Wo sind Sie in Bezug auf die erforderlichen Kurse? Aber ich frage sie auch Dinge wie: „OK, dies ist ein erforderlich Kurs. Warum haben Sie sich für dieses Fakultätsmitglied entschieden? Wenn Sie daran interessiert sind, kann dieses andere Fakultätsmitglied – auch wenn es die gleiche Anforderung ist – diesen Kurs auf eine Weise unterrichten, die Sie ansprechend finden würden? “ Und sie zu Ressourcen zu lenken und sie zu ermutigen, mit der Fakultät zu sprechen, bevor sie sich in den Kurs eingeschrieben haben, wenn sie Fragen oder Bedenken haben oder sich über etwas nicht sicher sind.
Dann stellen Sie ihnen dann auch sehr offensichtliche Fragen, die ich mir wünschte, mich als ich jemand gefragt hätte, als ich ein Student war. Was sind deine Pläne nach dem Abschluss? Was machst du, um dieses Ziel zu erreichen? Welche Informationen müssen Sie wissen und wie werden Sie sie in die Zukunft bringen?
Ich nahm mir eine Auszeit (nach dem Abschluss), weil ich diese Gespräche nie geführt hatte. Vielleicht dachten die Leute an der Universität, ich hätte es mit meiner Familie. Meine Familie hat vielleicht gedacht, ich hätte es mit Menschen an der Universität. Ich bin mir nicht sicher, wo ich das Memo verloren habe, aber es ist einfach nicht passiert. Früher war immer jemand mitgekommen und sagte: „Bewerben Sie sich dafür“, und es war eine sehr strukturierte Sache. So funktioniert das Leben nach dem Abschluss überhaupt nicht. Also stelle ich diese Fragen, die ich mir wünschte, jemand hätte mich gestellt.
In höherem ED: Was ist der Schüler Erfolg für Sie?
MacLeod: Es ist nicht für mich, für jemand anderen zu definieren, wie der Erfolg aussieht. Ich habe meine eigenen Ideen, aber ich denke, es ist falsch, das anderen Menschen aufzuzwingen, weil der Erfolg wie so viele verschiedene Dinge aussehen kann.
Im Allgemeinen bin ich der Meinung, dass der Erfolg der Schüler das Programm abschließen und sich dabei gut fühlen. Dass es nicht bereut ist, dass sie irgendwohin hätten gehen sollen, sondern auch, dass wir sie mit den Fähigkeiten in ihrem persönlichen und in ihrem Berufsleben ausgestattet haben, sich den Herausforderungen zu stellen, die unweigerlich kommen und in der Lage sein werden, sie überwinden zu können.
Die ersten paar Jahre nach dem Abschluss für alle sind schwer – das ist nur die Natur des Tieres -, aber dass sie darauf vorbereitet sind, dass sie es durchstehen und wissen, dass es auf der anderen Seite etwas gibt. dass sie zuversichtlich in ihre Fähigkeiten sind, dass sie es herausfinden und dann in einer Karriere auf der anderen Seite landen, die sie in irgendeiner Weise erfüllen und in der Lage sind, zur Gemeinschaft beitragen zu können, wenn dies ihr Ziel ist, auf eine Weise, wie ist für sie sinnvoll. Und hoffentlich glückliche Alumni, die mit unseren derzeitigen Schülern sprechen und ihre Erfahrungen teilen.
In höherem ED: Was sind Ihre langfristigen Ziele in dieser neuen Rolle?
MacLeod: Es fühlt sich an, als würde so viel akademisches Leben vorerst Ihren Kopf über Wasser halten.
Ich denke, dass ich langfristig gerne eine kollaborativere Campuskultur sehen würde, in der sich die Fakultätsmitglieder gegenseitig bei ihren Bemühungen unterstützen, vielleicht ein bisschen mehr. Es ist nicht so, dass meine Kollegen nicht unterstützend sind, aber wir fragen uns nicht immer oder sind uns bewusst, wie sich unsere Forschungen überschneiden und wir könnten tatsächlich mehr tun Fähigkeiten und Wissensbasis anderer.
Ich bin immer noch sehr neu in diesem Bereich … also denke ich, dass meine Priorität immer noch zuhört, anstatt für die Zukunft zu planen.
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