Michigan-Schüler in den Schulbezirken mit höchster Armut lernen am wahrscheinlichsten von unerfahrenen Lehrern, die Notfall- oder vorübergehende Referenzen haben oder solche, die Kurse außerhalb ihres Fachgebiets unterrichten, laut einer jüngsten Bericht von Die Education Trust-Midwest.
Zum Beispiel sind Lehrer in Distrikten mit den höchsten Armutskonzentrationen fast dreimal häufiger in ihrer Karriere mit weniger als drei Jahren Erfahrung. Und die Schüler in diesen Bezirken lernen 16 -mal häufiger von einem Lehrer mit vorübergehenden oder Notfallanweisungen als ihre Kollegen in den reichsten Schulbezirken von Michigan.
„Die Lehrermangelkrise, über die wir hier in Michigan viel hören, ist für unsere Schüler mit den größten Bedürfnissen weitaus schlechter“, sagte Jen Deneal, Direktor für Politik und Forschung bei EdTrust-Midwest und führender Autor des Berichts.
Deneal stellte fest, dass Untersuchungen zeigen, dass Anfänger, nicht vollständig berechtigte Lehrer im Klassenzimmer weniger effektiv sind.
Während der nationale Lehrermangel in bestimmten Fächern war Gut dokumentiert Als unlösbares Thema, das seit der Pandemie verschlechtert wird, vergrößert die im letzten Monat veröffentlichte EdTrust-Studie auf Daten auf Bezirksebene und demonstriert den Umfang des Problems.
„Lücken zu haben, ist natürlich keine Überraschung“, sagte Michael Hansen, Senior Fellow am Brown Center on Education Policy der Brookings Institution. „Es ist ziemlich stark, Lücken dieser Größenordnung zu haben.“
Deneal und ihr Team bei EdTrust, das sich für Bildungsberechtigungen einsetzt, die sich auf Kinder konzentrieren, die traditionell unterversetzt wurden, haben zwei Jahre lang die Erzieher-Belegschaftsdaten aus öffentlichen und nicht öffentlichen Quellen analysiert, Fokusgruppen durchgeführt und frühere Forschungen überprüft.
Sie benutzten Michigans Opportunitätsindex, Eine im Jahr 2023 verabschiedete staatliche Finanzierungsformel, die einen Index für die Armutskonzentration enthält, um Schulbezirke in sechs Bands zu unterteilen. Band One umfasst Distrikte mit weniger als 20% der in konzentrierten Armut lebenden Studenten, während Band sechs Distrikte umfasst, in denen 85% bis 100% der Schüler unter diesen Bedingungen leben.
Die Forscher untersuchten dann, wie hochqualifizierte Lehrer – definiert als diejenigen, die mit mehr als drei Jahren Erfahrung in ihrer Zertifizierung oder mehr raffinierten Spezialgebieten zertifiziert waren – in diesen Distrikten verteilt wurden.
Sie stellten fest, dass im Schuljahr 2022-23 mehr als 16% der Lehrer in Distrikten mit hoher Armut ein Fach oder eine Note unterrichteten, die nicht in ihrer Lizenz aufgeführt sind-das ist doppelt so hoch wie durchschnittlich. Diese Distrikte machten mehr als ein Drittel aller außergewöhnlichen Pädagogen des Bundesstaates aus, obwohl nur 13,5% der Lehrer in Michigan beschäftigt waren.
Während Lehrer außerhalb des Feldes in der Regel eine Stop-Lack-Ressource sind, die einer drehenden Tür von Ersatzstörungen vorzuziehen ist, fehlt ihnen möglicherweise das Wissen und die Fähigkeiten des Inhalts, die für die effektive Unterricht erforderlich sind, und Schüler, die von ihnen lernen weniger akademisches Wachstum in diesem Thema. Diejenigen mit Notfallanweisungen können auch freie offenere Stellenangebote besetzen „Unbefriedigend“ oder „braucht Verbesserung“ im Vergleich zu anderen neuen Lehrern.
Hansen merkte an, dass ein Lehrer einen Lehrer häufiger im Klassenzimmer einen qualitativ hochwertigen Unterricht liefert, aber es ist keine Garantie. Und während diese Erkenntnisse wahrscheinlich auf eine „effektivere Belegschaft der Lehrer in diesen wohlhabenderen Umgebungen und… eine weniger effektive Belegschaft in den Einstellungen mit hohen Bedürfnissen hinweisen, ist es wahrscheinlich nicht so, dass sie 16-mal effektiver sein wird“.
„Von all diesen verschiedenen Faktoren und Merkmalen, die sie in diesem Bericht hervorheben, ist die Erfahrung die Nummer eins, die dokumentiert ist, dass sie über mehrere Studien und mehrere Klassen hinweg einen Einfluss aufweisen“, fügte er hinzu.
Persistente freie Stellen sind möglicherweise besonders schwer zu füllen, wo die Abnutzung der Lehrer etwas schlechter ist als der nationale Durchschnitt, und die Umsatz von Lehrern für Schüler, die in Armut leben, weitaus höher ist. Zum Beispiel machen schwarze Studenten, die nur 18% der landesweiten Einschreibung von Studenten ausmachen, 45% der Einschreibung in Schulen wo Lehrer am wahrscheinlichsten gingen.
In Distrikten, in denen die Mehrheit der Kinder schwarz ist, lernte die Schüler fast viermal häufiger von einem außerhalbfeld lernenden Lehrer, viermal häufiger von einem Lehrer mit Notfallanweisungen und fast doppelt so wahrscheinlich von Anfang an zu lernen Lehrer als in Distrikten, die hauptsächlich weiße Schüler dienen.
In Fokusgruppen wiesen die Lehrer auf eine Reihe von Faktoren hin, die zum Mangel beitragen, einschließlich der Pandemie, der Disziplin -Herausforderungen und der chronischen Fehlzeiten. Sie berichteten auch, dass ihre Klassenzimmer überfüllt sind, sie haben weniger Einzelzeiten mit den Schülern und weniger Planungszeit, weil sie aufgefordert werden, den Unterricht zu ersetzen. Ein Problem kam jedoch immer wieder auf: Bezahlen Sie.
„Wir sind regional nicht wettbewerbsfähig und wir sind national nicht besonders wettbewerbsfähig“, sagte Deneal.
Zwischen 1999 und 2019, Michigans inflationsbereinigtes Lehrergehalt fiel um mehr als 20%, was den zweitgrößten Lehrergehalt im Land entspricht. Die Lehrer im ersten Jahr in Michigan verdienten im Durchschnitt etwa 39.000 US-Dollar pro Jahr, wobei er landesweit den 39. Platz erzielte und unter den Great Lake-Staaten. Und die Forscher fanden heraus, dass Lehrer im reichsten Bezirk im Durchschnitt jährlich etwa 4.000 US -Dollar mehr bezahlt werden als in den ärmsten Bezirken.
Dies ist genau das Gegenteil von der Lohnstruktur, so Dan Goldhaber, Bildungsforscher am American Institute of Research und der University of Washington. Er argumentierte, dass Lehrer in anspruchsvolleren Umgebungen mehr als ihre Kollegen bezahlt werden sollten, um die zusätzlichen Hürden zu kompensieren.
„Ich denke nicht, dass dies ein Problem ist, bei dem wir viel Forschung brauchen, um zu wissen, dass dieses Problem existiert, und zumindest zu wissen, was einige potenzielle Lösungen sind“, sagte er. „Dies ist ein Thema, in dem die Politik, die ich denke, es schwierig macht, zumindest einige der Lösungen umzusetzen.“
Deneal sagte, dass diese Herausforderungen zwar „beunruhigend und extrem hartnäckig sind, sie aber nicht unüberwindlich sind“.
In dem Bericht wurden fünf Empfehlungen auf der Grundlage von Lehrerfokusgruppen und früheren Untersuchungen vorgelegt: Priorisieren Sie faire und gerechte Finanzierung; Verbesserung staatlicher Bildungsdatensysteme, um die Transparenz zu erhöhen; Schulverwalter besser unterstützt; Konzentrieren Sie sich darauf, das Unterrichten zu einer attraktiven und wettbewerbsfähigen Karriere zu machen und den Zugang zu qualitativ hochwertiger beruflicher Entwicklung für Lehrer zu erhöhen.
Thomas Morgan, Sprecher der Michigan Education Association, betonte die Bedeutung der Einbeziehung der Lehrerstimme in die Lösungen.
„Wenn Sie wissen möchten, was Sie tun sollen, um unsere Schulen zu beheben“, sagte er, „die ersten Leute, mit denen Sie sprechen sollten, sind Menschen an der Front: die Lehrer, die an unseren Schulen arbeiten. Sie sehen Dinge, sie leben es, sie atmen es und sie sollten konsultiert werden. “
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