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Stellen Sie sich vor, Sie sind Schüler einer Grundschule, in der eines von drei Kindern in Ihrem Klassenzimmer im Laufe des Jahres fast einen Monat Schulmonat fehlt. Die Lehrer wiederholen den Unterricht, Kinder haben Schwierigkeiten, mitzuhalten, und für alle, die das Lernen verlangsamt.
Dieses Szenario hat sich im Schuljahr 2022-23 in 15.700 Grundschulen im ganzen Land, in unserem Schuljahr, ausgespielt Neue Analyse Von den jüngsten Bundesdaten zeigt die 3.550 Grundschulen vor der Pandemie.
Die Auswirkungen von so vielen Schülern, die so viel Schule vermissen regelmäßig besuchen. Diese sehr hohen chronischen Abwesenheit veranlassen auch die Lehrer, sich weniger zufrieden zu fühlen ihre Jobs.
Der Enttäuschende Ergebnisse Von der nationalen Bewertung des Bildungsfortschritts von 2024 (NAEP) unterstreicht, dass ein hohes Maß an Fehlzeiten weiterhin zum Rückgang der Schülerleistung beiträgt. Tatsächlich, eine Analyse Von früheren NAEP -Ergebnissen zeigen, dass Schüler, die mehr Schule verpasst haben, weitaus niedriger als ihre Kollegen. Denken Sie daran, dass die diesjährigen NAEP -Werte in der 4. Klasse für Schüler, die im Kindergarten waren, beim Treffer der Pandemie gedacht sind, was den Erwerb der grundlegenden Gewohnheiten und akademischen Fähigkeiten, die erforderlich sind, um einen starken Grundlage für den Schulerfolg zu schaffen, enorme Störungen verursacht.
Wenn chronische Abwesenheit allgegenwärtig ist, hat es einen tiefgreifenden Einfluss auf die Lernerfahrung aller Schüler. Wenn die Lehrer ständig nicht vorhandene Kinder wiederholen müssen, schränkt dies ihre Fähigkeit ein, mit den Kindern, die jeden Tag dort sind, weiter zu erzielen.
Jüngste Studien zeigen, dass, wenn chronische Abwesenheit ein hohes Niveau erreicht, Spillover -Effekte auf Mathematik und das Lesen von Werten selbst von Klassenkameraden haben, die nicht zu viel Schule vermissen. Es kann auch Erhöhen Sie die Wahrscheinlichkeit dass regelmäßig teilnehmende Gleichaltrige chronisch abwesend werden.
Die Daten der US -Bildungsabteilung für das Schuljahr 2022–23 zeigen, dass 61% der Schulen eine chronische Abwesenheit von mindestens 20% hatten – das Niveau, auf dem sie alle Schüler betrifft, nicht nur diejenigen, die chronisch abwesend sind. Das ist nach den 65% des Vorjahres, aber immer noch mehr als doppelt so 28% der Schulen mit diesen Niveaus in den Jahren 2017-18. Dies bedeutete, dass für die durchschnittliche Schule im Jahr 2022-23 mindestens 88 chronisch abwesende Schüler in jeder Grundschule, 113 in jeder Mittelschule und 139 Schüler in jeder High School vorhanden waren.
Die föderalen Daten spiegeln auch wider, dass 30% oder mehr Schüler bei 36% aller Schulen chronisch nicht vorhanden sind, verglichen mit 43% im Jahr 2021-22 und 14 Prozent 2017-18. Diese Art von Fehlzeiten kann eine Schule überwältigen und ist für nur einen Anwesenheitsmonitor, Sozialarbeiter oder Berater zu viel, um sich anzusprechen.
Insgesamt stellten die föderalen Daten fest, dass der Anteil der Schüler, die chronisch nicht vorhanden waren, im Schuljahr 2021-22 von 30% der Schüler im Jahr 2021-22 im Jahr 2022-23 auf 28% zurückgingen. Zustandsdaten Für 2023-24 zeigt eine Verbesserung, aber immer noch keine Rückkehr zu prä-pandemischen Niveaus.
Die in den föderalen Daten widerspiegelnden Verbesserungen waren ungleichmäßig – einige Orte verbesserten sich nicht und einige Orte stellten sich sogar fest, dass es sich verschlimmern – aber insgesamt gab es kleine Verbesserungen. Dies bedeutet, dass die chronische Abwesenheit im zweiten Jahr der persönlichen Schulbildung für Schüler stark erhöht blieb, obwohl während des Schuljahres 2022-23 die Besucherzahl nicht von weit verbreiteten Covid-19-Ausbrüchen betroffen war.
Während die chronische Abwesenheit für alle Studentengruppen abnahm, blieben beträchtliche Lücken bestehen. Wir sehen, dass historisch marginalisierte Gruppen – indianische, pazifische Insulaner, schwarze und hispanische Studenten, Studenten mit Behinderungen und englischsprachigen Lernenden – weiterhin viel höhere Fehlzeiten erlebten. Gleichzeitig gab es eine ermutigende Verbesserung der Besucherzahlen für schwarze und hispanische Studenten insgesamt.
Die Jahre nach der Pandemie haben für viele Familien zu einer Verschiebung geführt Sicht der Elterns um Bildung. Ein hohes Maß an schulweitem Fehlzeiten kann die Denkweise verschlimmern, dass es optional ist, sich zur Schule zu geben. Es schadet auch die Wahrnehmung der Lehrer. Untersuchungen zeigen, dass signifikante chronische Abwesenheit die Lehrer dazu veranlasst, Schüler zu sehen, die 18 Tage negativer fehlen, und die Lehrer dazu führen, dass sich ihre Arbeit schlechter fühlt.
Angesichts der Beharrlichkeit chronischer Abwesenheit können wir uns alle einig sein, dass sich die Konzentration auf das Engagement und die Besucherzahlen für jeden Staat, jeden Distrikt, jede Schule und jeden Gemeinde oberste Priorität haben muss. Staaten und Bezirke müssen ehrgeizige, aber erreichbare Ziele wie die Verringerung der chronischen Abwesenheit setzen zu 50% in fünf Jahren und Implementierung einer systematischen Straßenkarte zur Änderung.
Es ist wahr, dass in vielen Fällen eine erhöhte chronische Abwesenheit erhöht wird. Die gute Nachricht ist, dass wir das Engagement und die Besucherzahlen in den Staaten einschließlich des Schülers erheblich verbessert haben ColoradoAnwesend ConnecticutAnwesend VirginiaAnwesend Rhode Island Und New Mexico sowie in vielen Bezirken im ganzen Land.
Wie sind diese Verbesserungen passiert? Jedes beinhaltet eine Investition in einen umfassenden, dateninformierten, präventionorientierten All-Hands-on-Deck-Ansatz zur Verbesserung des Engagements und der Teilnahme.
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