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Schalten Sie ein, reden Sie mehr, nehmen Sie an der ReiheS ist ein guter Rat für alle, die ihre Konversationsfähigkeiten verbessern möchten. Es ist auch der Name eines Bereicherungsprogramms, das vom TMW Center for Early Learning + Public Health der University of Chicago ins Leben gerufen wurde, um die Chancengleichheit beim Spracherwerb von Kindern zu fördern und Ungleichheiten bei den Entwicklungsergebnissen von Kindern aus Familien mit niedrigem Einkommen zu verringern.
Die Kinderchirurgin Dr. Dana Suskind, die auf Cochlea-Implantate spezialisiert ist und Bücher über die Entwicklung des Gehirns und die frühkindliche Entwicklung verfasst hat, gründete die Forschungsinitiative, aus der sich das entwickeln sollte TMW-Zentrum im Jahr 2010, nachdem sie beobachtet hatte, inwieweit Unterschiede im frühen Sprachgebrauch ihrer Patienten zu Ungleichheiten in ihrer Lern- und Gedeihfähigkeit führten. Diese Unterschiede fielen häufig entlang sozioökonomischer Gesichtspunkte. Suskind wusste, dass Eltern ihren Kindern durchweg den bestmöglichen Start ins Leben ermöglichen wollen, aber sie sah, dass es ihnen oft an Grundkenntnissen darüber mangelt, wie man frühes Lernen fördern kann. Suskind und ihr Team stellten sich eine bevölkerungsweite Veränderung des Wissens und Verhaltens von Eltern und Betreuern vor und erstellten einen vermögensbasierten, elternzentrierten Lehrplan – „Tune In, Talk More, Take Turns“ – auch bekannt als „Tune In, Talk More, Take Turns“. 3Ts.
Das Programm existiert nun schon so lange, dass Forscher seine langfristige Wirksamkeit untersuchen können. Der Abschluss? Es funktioniert, und es funktioniert weiter.
Wenn Eltern mehr wissen, tun sie mehr
Umfangreiche Forschung zeigt, dass der häufige Gesprächsaustausch mit erwachsenen Betreuern die Sprach- und Wortschatzfähigkeiten, die kognitive Leistungsfähigkeit, die Gehirnfunktion und sogar die der Kinder fördert Struktur ihres Gehirns. A 10-jähriges Studium von Forschern der LENA Foundation (Language ENvironment Analysis) bestätigten beispielsweise, dass die Anzahl der wechselseitigen Gespräche mit Erwachsenen, die Babys in den ersten drei Jahren führen, mit ihren verbalen Fähigkeiten und ihrem IQ zusammenhängt Jugend.
Während alle Familien mit ihren Kindern kommunizieren, haben Studien gezeigt, dass Kinder in Familien mit niedrigem Einkommen im Allgemeinen weniger Wörter, kürzere Sätze und Phrasen hören und seltener Bücher zu Hause haben, was zu Ungleichheiten führt, die später zu Defiziten in der akademischen und schulischen Bildung führen soziale Leistung. Es besteht jedoch kein Konsens über diese „Wortlücke“. Einige Forscher haben befragt die Gültigkeit dieser Erkenntnisse, während andere fordern eine stärkere Erforschung dieser Themen, befürworten aber auch die Idee, Familien mit speziellen Programmen zu unterstützen, um ihren Kindern dabei zu helfen, frühe Sprachkenntnisse zu entwickeln – was Suskind und ihr Team tun.
Das TMW-Zentrum hat sich auf die Entwicklung von Ressourcen und Programmen konzentriert, um Eltern und Betreuern zu helfen, mehr über die Gehirnentwicklung zu verstehen – und die 3Ts waren dabei von zentraler Bedeutung. Es gibt einen 3T-Lehrplan für Familien, einen 3T-Lehrplan, der sich auf Hausbesuche konzentriert, und einen Online-Kurs zur beruflichen Weiterentwicklung für Pädagogen, die sich mit Familien über die Wissenschaft der Gehirnentwicklung austauschen möchten, die alle kostenlos genutzt werden können.
Diese Ressourcen bieten Eltern und erwachsenen Betreuern evidenzbasierte Informationen darüber, wie sich das Gehirn ihrer Kinder entwickelt und welche entscheidende Rolle Betreuer bei der kognitiven und sprachlichen Entwicklung ihres Kindes spielen.
Der Lehrplan „3Ts Home Visiting“ (3Ts-HV) beispielsweise ist ein sechsmonatiges Programm für Betreuer von 13 bis 16 Monate alten Kleinkindern aus Familien mit niedrigem Einkommen, das Eltern in ihren Häusern durch 12 Nachhilfemodule coacht. Ein Modul befasst sich mit der exekutiven Funktion und stellt Strategien vor, wie man das Verhalten von Kindern durch Gespräche regulieren kann, insbesondere bei Wutanfällen – und bietet Anleitungen, um Eltern dabei zu helfen, ihre eigenen Emotionen und den Tonfall ihrer Stimme zu erkennen. Ein anderer befasst sich mit dem Unterschied zwischen der Erteilung von Anweisungen und der Verwendung von Erklärungen, um die Fähigkeit kleiner Kinder zu fördern, Dinge zu durchdenken. (Denken Sie: „Werfen Sie den Fußball nicht ins Haus, sonst könnte etwas kaputt gehen“, statt „Werfen Sie den Fußball nicht ins Haus“ – obwohl Letzteres ein Kommunikationsstil ist, den alle Eltern bevorzugen können sich darauf beziehen.) In anderen Modulen wird erörtert, wie Betreuer Ermutigung, Geschichtenerzählen, Zahlen und Muster nutzen können, wenn sie mit Babys und Kleinkindern interagieren.
Durch nachvollziehbare Videos (mit überaus bezaubernden Säuglingen) lernen Eltern, dass die Gehirne ihrer kleinen Kinder wie Schwämme sind, die Wörter und Ideen aufsaugen und sie dann verwenden, um Milliarden neuronaler Verbindungen herzustellen. Eine Lektion beschreibt ihre verbalen Interaktionen wie ein Sparschwein, wobei jedes Wort wie ein Penny auf ihrem Konto ist. „Je mehr man jetzt investiert, desto reicher werden sie später sein.“ Eltern werden ermutigt, mit ihrem Kind ganz im Moment zu sein, darüber zu sprechen, worauf es sich konzentriert, und nach Gelegenheiten zum Reden und zur Interaktion zu suchen. Der Subtext: Sprachenlernen geschieht nicht isoliert, sondern ist Teil des täglichen Lebens. Alles, was ein Kind sieht und hört, prägt seine Erfahrung, und Betreuer sind die Vermittler, die dabei helfen, dass dies geschieht.
Bewertung des 3Ts-Lehrplans
Eine im Jahr 2018 veröffentlichte Studie Vierteljährlich zur frühkindlichen Forschung werteten den 3Ts-HV-Lehrplan aus und stellten fest, dass Betreuer, die an den zweimal monatlichen Besuchen teilnahmen, deutlich mehr über die frühkindliche Entwicklung wussten und sich stärker mit ihren Kindern in die Gesprächsrunde einließen, die zum Aufbau der Sprache beiträgt. Diese Betreuer lobten und ermutigten ihre Kinder mehr, erklärten mehr, stellten offenere Fragen und setzten im Umgang mit ihren Kindern weniger kritische Sprache und körperliche Kontrolle ein.
Die erste Studie zeigte die Wirksamkeit der 3Ts-HV-Intervention bei der Förderung von Veränderungen im Umgang der Eltern mit ihren Kindern innerhalb von sechs Monaten nach ihrer Teilnahme. Ein aktueller Längsschnittstudie Die im Oktober im Journal of Academic Pediatrics veröffentlichte Studie zeigt, dass das Programm nicht nur das Sprachenlernen von Kindern im Kleinkindalter verbessert, sondern auch nachhaltige Vorteile für ihren Wortschatz und ihre Lese- und Schreibfähigkeiten bietet, wenn sie den Kindergarten und darüber hinaus erreichen.
Laut Christy Leung, der Forschungsdirektorin des TMW Centers, die zusammen mit Suskind die jüngste Studie verfasst hat, steigerte diese einfache Intervention bei einer Gruppe von Familien das Wissen der Eltern, als das Kind 26 Monate alt war, und trug zu häufigeren Eltern-Kind-Gesprächswechseln bei mit 38 Monaten und förderte die Sprachkenntnisse der Kinder mit 50 Monaten. Die Studie liefert empirische Belege dafür, dass die Erweiterung des Wissens der Eltern und die Bereicherung der sprachlichen Interaktionen zwischen Eltern und Kind im Kleinkindalter die Sprachentwicklung im Vorschulalter fördert. Mütter, die die Intervention erhielten, versorgten ihre kleinen Kinder weiterhin mit angereichertem Sprachinput, ohne nennenswerte Einbußen zu verzeichnen, selbst nach dem Ende der „Flitterwochenphase“ der Intervention, sagt Leung.
Bei der Gestaltung des Lehrplans bemerkt Leung: „Wir wollten betonen, dass die Eltern die beste Person sind, um ihre kleinen Kinder zu erziehen.“ Es fiel ihnen schwer zu erkennen, dass sie der erste Lehrer ihres Kindes sind und dass sie nicht warten müssen, bis ihr Kind zur Schule geht, um mit dem Lernen zu beginnen.“
Eines der schwierigsten Dinge, sagt Leung, sei es, die Meinung der Eltern von der Vorstellung zu ändern, dass Bildungsfernsehen ihre Kinder besser unterrichten könne, als sie, insbesondere in jungen Jahren. Sie denken, dass ihr Wortschatz oder ihre Bildung dafür nicht ausreichen.
Leung fügt hinzu: „Aber wir haben betont, dass sie genau die beste Ressource für ihre Kinder sind und ihr Kind am besten kennen. Als sie sahen, dass ihr Kind am besten von einer echten Person lernt – und dass sie ständig lernen, auch wenn sie vielleicht noch nicht mündlich sprechen –, war das eine große Erkenntnis für sie.“
Einfach ausgedrückt: Was Eltern wissen, ist wichtig und zeigt sich in der Lernbereitschaft ihrer Kinder.
Vorbeugen, nicht beheben
Forschungen zur Gehirnentwicklung haben gezeigt, dass das Gehirn in den ersten Lebensjahren am schnellsten wächst und sich entwickelt Die Fähigkeit des Kindes, in späteren Bildungsumgebungen zu lernen, hängt davon ab, was vor dem dritten Lebensjahr passiert. Frühe Defizite beim Sprachenlernen häufen sich häufig und können sich auf den gesamten Lebensverlauf eines Kindes auswirken. Wir wissen das. Aber dieses Wissen stimmt nicht mit dem überein, was die USA wissen tut es, oder meistens nichtum bei der Entwicklung dieser Gehirne zu helfen.
Für Suskind und ihr Team am TMW Center ist Prävention statt Abhilfe der Schlachtruf, denn sie sehen in den Eltern eine ungenutzte Ressource in dieser Gleichung. Ihre Studien weisen auf eine praktikable und leicht reproduzierbare Art der Verwendung hin Ansatz im Bereich der öffentlichen Gesundheit Familien dabei zu unterstützen, eine gesunde Grundlage für lebenslanges Lernen zu schaffen. (Die Centers for Disease Control and Prevention definieren den Ansatz der öffentlichen Gesundheit als einen Ansatz, der auf der wissenschaftlichen Methode basiert und darauf abzielt, den größtmöglichen Nutzen für die größtmögliche Anzahl von Menschen zu erzielen.)
Nach Angaben des TMW Center sollen die 3T-Programme bis Ende 2024 15.000 Familien in den USA erreichen. Gemeinden und Einzelpersonen können sich anmelden 3Ts-Website und erhalten kostenlose Ressourcen zur Umsetzung des Lehrplans in ihren Schulen, Museen, Bibliotheken, Gemeindezentren und anderen Organisationen.
„Wir haben so positives Feedback von den Eltern bekommen, die sagen, dass diese Erfahrung einzigartig und wertvoll ist“, sagt Leung. „Wir haben von unserem Lehrplanteam gehört, dass eine der Mütter, die die Intervention erhielten, eine andere Mutter im Waschsalon sah und sagte: ‚Dafür sollten Sie sich wirklich anmelden.‘ Es hat mein Leben verändert.‘“
„Das berührt uns so sehr, dass es uns zu Tränen rührt“, sagt sie. „Es gibt uns auch eine weitere Idee, wie wir die Botschaft verbreiten können.“
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