Während viele Studenten unter Wachstumsschmerzen leiden Übergang vom Gymnasium zum Collegedie heutigen Lernenden vor einer zusätzlichen Herausforderung stehen Überwindung der COVID-19-Pandemie. Viele Schüler erlebten in der K-12-Klasse aufgrund des Fernunterrichts einen Lernverlust, der ihre Bereitschaft, sich voll und ganz auf die akademische Welt einzulassen, geschwächt hat.
Drei Fakultätsmitglieder der Kommunikationsabteilung der DePaul University bemerkten eine Unterbrechung in ihren eigenen Klassenzimmern, als sie versuchten, mit Studenten in Kontakt zu treten. Sie beschlossen, eine eigene Intervention zu entwickeln, um den Mangel an Kommunikations- und Selbstwirksamkeitsfähigkeiten der Lernenden zu beheben.
Seit 2022 bietet DePaul einen Kommunikationskurs mit zwei Credits an, der Studierende in der Mitte des Semesters unterstützt und zum Nachdenken und Zielsetzen für den zukünftigen Erfolg anregt. In den letzten vier Semestern haben die Fakultätsmitglieder eine deutliche Veränderung in der Selbstwahrnehmung und im Engagement der Studierenden für die Umsetzung langfristiger Erfolgsstrategien festgestellt.
Der Hintergrund: Als außerordentlicher Professor Jay Baglia nach der Pandemie zum Präsenzunterricht zurückkehrte, bemerkte er, dass sich die Schüler immer noch so verhielten, als wären ihre Kurse einseitige Zoom-Anrufe, sie starrten ausdruckslos oder demonstrierten erlernte Hilflosigkeit aus fehlenden Fristen und lockeren Anwesenheitsrichtlinien.
„Wir sahen einen größeren Anteil von Studenten, die nicht auf die College-Erfahrung vorbereitet waren“, sagt Elissa Foster, Professorin und Fakultätsmitglied des DePaul Humanities Center.
Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass Strategien zur Verbesserung der Zusammenarbeit der Studierenden und Teilnahme am Unterricht wirkte sich positiv auf das Engagement aus und half den Schülern, eine aktivere Rolle in ihrem Lern- und Unterrichtsumfeld einzunehmen.
Die Fakultätsmitglieder beschlossen, einen eigenen Workshop zu gründen, um Studenten mit praktischen Werkzeugen auszustatten, die sie in ihrem Studium und ihrem Leben darüber hinaus nutzen können.
So funktioniert es: Der Kurs „Kommunikationsgrundlagen für den College-Erfolg“ wird erstmals im Herbst 2022 angeboten und ist ein fünfwöchiger Kurs mit zwei Leistungspunkten, der zu zwei 90-minütigen Sitzungen pro Woche zusammenkommt, also insgesamt 10 Sitzungen. Der Kurs ist in der Kommunikationsabteilung untergebracht, steht aber allen Studierenden im Grundstudium zur Verfügung.
Der Kurs wird gemeinsam unterrichtet und wurde von Foster und Kendra Knight, außerordentlicher Professorin am College of Communication und Bewertungsberaterin für das Zentrum für Lehren und Lernen, entwickelt. Gastredner aus der Beratung und dem Amt für Gesundheitsförderung und Wellness sorgen für zusätzliche Perspektiven.
Aubreonna Chamberlain/DePaul University
Zu den Kursinhalten gehören Fähigkeiten und Verhaltensweisen, die im Zusammenhang mit der Kommunikation zum Erfolg vermittelt werden: um Hilfe bitten, Ressourcen der Universität nutzen, sich am Unterricht mit Kommilitonen und Professoren beteiligen und akademische Software erlernen. Es geht auch um allgemeinere Verhaltensweisen wie persönliches Bewusstsein, Achtsamkeit, Bewältigungsstrategien, Wachstumsmentalität, Zielsetzung und Projektmanagement.
Die demografische Zusammensetzung der für den Kurs eingeschriebenen Studenten variiert; Bei einigen handelt es sich um Versetzungen, die auf der Suche nach Unterstützung sind, wenn sie sich zum ersten Mal an einer Universität zurechtfinden. Andere sind A-Studenten, die einen zusätzlichen Kurs in ihrem Stundenplan haben wollten. Andere sind Junior- oder Senior-Studenten und hoffen, längerfristige Lebenskompetenzen zu erwerben, die sie für ihre Praktika oder ihr Leben als Berufstätige anwenden und eine Work-Life-Balance finden können.
Während des gesamten Kurses reichten die Studierenden regelmäßige Reflexionsübungen zur Bewertung ein und die Abschlussaufgabe war eine Schreibaufgabe, um drei Werkzeuge zu identifizieren, die sie über diesen Kurs hinaus mitnehmen werden.
Was ist anders: Eine der Herausforderungen bei der Einführung des Kurses bestand darin, seine Ziele von denen von DePaul zu unterscheiden Chicago-ViertelDas ist die Vorschulerfahrung im ersten Jahr. Baglia vergleicht die College-Erfahrung mit einem Auslandsurlaub: Während Sie vielleicht einen Reiseführer haben und das Erlebnis im Voraus gut planen, stehen Sie im Land vor Herausforderungen, mit denen Sie nicht gerechnet haben, oder Sie werden möglicherweise überfordert sein.
„Orientierung“ ist der Reiseführer, den die Studierenden vor ihrer Reise ins Ausland erhalten, und die „Communication for Success“-Klasse ist ihr Reiseführer auf dem Weg dorthin.
„Ich denke, im ganzen Land erkennen Universitäten und Hochschulprofessoren, dass Gerüste wirklich der richtige Weg sind, insbesondere bei College-Studenten der ersten Generation“, sagt Baglia. „Sie verfügen zu Hause nicht immer über die Sprache, die Werkzeuge, die Unterstützung oder die Gespräche, die sie auf die Seltsamkeit des Alleinlebens (und der Bewältigung der Hochschulbildung) vorbereiten.“
Ein einzigartiger Aspekt des Kurses besteht darin, dass er zwischen der dritten und siebten Woche des Semesters angeboten wird, beginnend unmittelbar nach Abschluss der Add-Drop-Phase und bis zu den Zwischensemestern. Diese Struktur mit verzögertem Start bedeutet, dass die in den Kurs eingeschriebenen Studierenden oft nach zusätzlichen Credits suchen, um ihren Vollzeit-Immatrikulationsstatus beizubehalten, manchmal nachdem sie einen anderen Kurs abgebrochen haben.
Auch der zeitliche Ablauf des Kurses erfordert ein wenig Zeit und Vertrauen, denn die meisten Studierenden melden sich erst später und nicht während der Kursanmeldefrist an. Baglia wird im Frühjahrssemester 2025 unterrichten und hat seit dem 10. Januar nur zwei eingeschriebene Studenten.
„Es war nicht einfach, die Administratoren unserer Hochschule davon zu überzeugen, etwas Zeit zu geben … Studenten müssen sich für diesen Kurs (später) anmelden“, sagt Baglia.
Die Ergebnisse: Foster, Knight und Baglia nutzten ein kleines Stipendium, um die Auswirkungen der Intervention zu untersuchen, und stellten anhand der Daten fest, dass die Mehrheit der Studierenden Zeitmanagement und die Entwicklung einer Wachstumsmentalität als die Werkzeuge ansahen, an denen sie weiter arbeiten wollten, wobei knapp die Hälfte dies angab Selbstfürsorge und 40 Prozent schreiben über das Engagement im Klassenzimmer.
In ihren Aufsätzen sprachen die Studierenden darüber, wie sie ihre Fristen für das Semester festlegen oder einen digitalen Kalender nutzen, um den Überblick über ihre Stundenpläne zu behalten. Die Studierenden sagten auch, dass sie Herausforderungen eher als Wachstumschancen betrachten oder ihre eigenen Fähigkeiten eher als unterentwickelt betrachten, statt als stagnierend oder unzureichend.
Die Intervention hat bereits ähnliche Innovationen innerhalb der Universität vorangetrieben, wobei das College of Science and Health einen ähnlichen Kurs zur Entwicklung von Lebenskompetenzen anbietet.
Die Kursorganisatoren haben derzeit keine Pläne, den Kurs zu skalieren, erwägen jedoch Möglichkeiten, nach Abschluss des Kurses mehr Daten von den Teilnehmern zu sammeln und diese mit der allgemeineren Universitätsbevölkerung zu vergleichen.
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