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Es stimmt: Englischlerner hinken ihren Kollegen hinterher nach mehreren Maßstäben, eine Tatsache, die einige Politiker nutzen verspotten ihre wachsende Präsenz in Amerikas öffentlichen Schulen.
Forscher der University of Chicago sagen jedoch, dass solche Datenpunkte lediglich eine Momentaufnahme der Schülerleistungen derjenigen darstellen, die noch eine neue Sprache lernen, und nur einen Bruchteil einer größeren Geschichte erzählen.
Stattdessen richteten sie ihre Aufmerksamkeit auf eine andere Gruppe von Kindern: ehemalige Englischlerner, die, als sie die neunte Klasse erreichten, Sprachförderungsprogramme abgeschlossen hatten.
Ihre aktuelle Studie Die Befragung von 78.507 Schülern der Chicago Public School, die im Herbst 2014, 2015 und 2016 mit der High School begonnen haben, zeigt, dass diese Gruppe floriert: Sie hatten bessere kumulative Notendurchschnitte und SAT-Ergebnisse und eine höhere Wahrscheinlichkeit, dass sie die High School abschließen als der Bezirksdurchschnitt.
Ihre Einschreibungsquote für zweijährige Hochschulen war ebenfalls höher.
„Man hat die Vorstellung, dass Englischlernende besonders Probleme haben, dass sie nicht gut abschneiden … dass sie ständig im Rückstand sind“, sagte Marisa de la Torre, Geschäftsführerin und leitende wissenschaftliche Mitarbeiterin am UChicago-Konsortium für Schulforschung.
Der neue Vizepräsident JD Vance untermauerte die Auffassung, dass diese Schüler eine Belastung seien, als er auf die Zehntausenden schulpflichtigen Kinder in der Region verwies Michigan deren Eltern keine Papiere haben.
„Denken Sie jetzt darüber nach“, sagte er im Oktober. „Denken Sie daran, was es mit einem armen Schullehrer macht, der nur versucht, mit dem auszukommen, was er hat, nur versucht, seine Kinder zu unterrichten, und dann schicken Sie ein paar Dutzend Kinder in diese Schule, von denen viele es nicht einmal tun sprich Englisch. Glauben Sie, dass das gut für die Bildung amerikanischer Bürger ist? Nein, das ist es nicht.“
Fremdenfeindlichkeit und Rassenhetze standen im Mittelpunkt von Donald Trumps Wiederwahlbemühungen. Der neue Präsident hat angekündigt, dass er es tun wird das US-Militär einsetzen Millionen Menschen ohne Papiere aus dem Land zu vertreiben, ein Plan bereits unter Beschuss von Einwanderergruppen Und Ökonomen.
de la Torre sagte, die Annahme, dass alle Kinder, die an Englischlernprogrammen teilnehmen, für immer auf der Strecke bleiben, sei irreführend und unfair gegenüber Schülern und ihren Lehrern: Es handelt sich um eine weitaus kleinere Untergruppe aktiver Englischlerner – diejenigen, die Schwierigkeiten haben, aus Förderprogrammen für Englischlerner herauszukommen – die tendenziell schlechtere Noten haben, sagte sie.
Jorge Macias, heute leitender Berater des Latino Policy Forum, leitete jahrelang das mehrsprachige Programm der Chicago Public School. Er sagte, die Erzählung müsse geändert werden, um die Realität widerzuspiegeln.
„Daten auf Landesebene und nationale Daten erfassen diese Gruppe nicht richtig“, sagte Macias und wies darauf hin, dass laut einer früheren Studie 78 % der Englischschüler im Chicagoer Schulsystem das Programm bis zur 8. Klasse verlassen hätten. „Und sobald die Schüler das Studium verlassen, zeigen sie tatsächlich genauso viel Erfolg – wenn nicht sogar mehr – bei den Faktoren, die für den Erfolg im postsekundären Bereich am wichtigsten sind. „
UChicago-Forscher teilten aktive Englischlerner in Kategorien ein, darunter auch Langzeit-Englischlerner. Diese Schüler waren mindestens sechs Jahre lang im Programm: Viele hatten Lernbehinderungen und individualisierte Bildungsprogramme, in denen ihre vorgeschriebenen Sonderpädagogikdienste dargelegt wurden.
Die letzte Kategorie bestand aus spät ankommenden Schülern, die nach der dritten Klasse in den Bezirk kamen und im ersten Jahr der High School weiterhin am Englischlernprogramm teilnahmen.
Ehemalige Englischlerner machten in den von der Studie abgedeckten Jahren 23 % der Neuntklässler des Schulsystems aus. Langzeit-Englischlerner ohne IEPs machten 4 % aus. Ihre Leistungen lagen deutlich unter dem Bezirksdurchschnitt.
Bei diesen Studenten war die Wahrscheinlichkeit höher, dass sie sich an einem zweijährigen College einschrieben, und weniger wahrscheinlich, dass sie sich an einem vierjährigen College einschrieben – und wenn sie sich doch an einem vierjährigen College einschrieben, hatten sie niedrigere Persistenzraten. Sie hatten niedrigere Persistenzraten .
Langzeit-Englischlerner mit IEPs machten 3 % der Neuntklässler in der Studie aus. Ihre High-School-Leistungen sowie ihre Einschreibungs- und Durchhaltequoten an Hochschulen waren denen von Nicht-Englischlernern mit IEPs ähnlich.
Zu spät kommende Englischlerner, die ebenfalls 3 % der Neuntklässler der Studie ausmachten, schlossen die High School mit ähnlichen Quoten ab wie ihre Mitschüler: 81 % im Vergleich zum Bezirksdurchschnitt von 84 %. Aber ihre Ergebnisse bei der Aufnahmeprüfung für das College waren niedriger.
Trotzdem war ihre zweijährige Studiendurchhaltequote deutlich höher als die der meisten anderen Studenten, die sich an einer Hochschule einschrieben.
Forscher fanden heraus, dass spät ankommende Englischlerner zwar Schwierigkeiten mit standardisierten Tests hatten, ihre Noten aber gut waren. Und sie waren im College erfolgreicher als ihre muttersprachlichen Kommilitonen – und ehemalige Englischlerner –, was darauf hindeutet, dass ihre schlechten Testergebnisse keinen Rückschluss auf den späteren Erfolg hatten.
Dieser neue Bericht baut auf früheren Untersuchungen in diesem Bereich auf. Noch ein de la Torre Studie von Chicago Public Schools fanden heraus, dass Englischlerner, die bereits in der achten Klasse Englischkenntnisse unter Beweis stellten, eine höhere Anwesenheitsquote in der Grund- und Mittelschule sowie bessere Ergebnisse bei Mathematiktests und Grundkursnoten hatten als Schüler, die nie als ELs eingestuft wurden.
Es wurde außerdem festgestellt, dass Englischlerner, die bis zur achten Klasse keine Englischkenntnisse erreichten, mit einem Rückgang der Anwesenheit in den Mittelstufen zu kämpfen hatten und auch deutlich niedrigere Notendurchschnitte hatten.
Rebecca Vonderlack-Navarro, Vizepräsidentin für Bildungspolitik und Forschung beim Latino Policy Forum, sagte, dass hochwertige zweisprachige Programme und andere Unterstützungen aktiven Englischlernern zum Erfolg verhelfen können.
Die Erfolge ehemaliger Englischlerner, sagte sie, seien „eine starke Erinnerung daran, dass Zweisprachigkeit kein Hindernis, sondern eine Brücke zu größeren Chancen ist.“
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