Studierende mit Migrationshintergrund machen einen größeren Anteil der US-amerikanischen College-Studenten aus als noch vor zwei Jahrzehnten.
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Über 36 Millionen Amerikaner einige College-Credits erworben, aber noch keinen Abschluss erworben haben, was Lücken in der Hochschulbildung aufzeigt, die dazu führen, dass Studierende nur einen Teil eines Abschlusses haben und oft Studienkreditschulden.
Hochschulen und Universitäten haben in ihre Bindungsstrategien investiert, um den Abschluss der Studierenden zu verbessern und die Ausbildungskosten zu senken, indem sie ihnen beim Abschluss eines Studiums helfen rechtzeitig.
Aktuelle Daten des National Student Clearinghouse Research Center fanden heraus, dass die akademischen Ergebnisse im ersten Jahr und die Beharrlichkeit im ersten bis zweiten Jahr wichtige Indikatoren für die Wahrscheinlichkeit eines Studenten waren, ein Studium zügig abzuschließen.
Umfrage sagt
A Umfrage „Student Voice“ 2023 aus Inside Higher Ed und College Pulse ergab, dass 69 Prozent der Befragten (n=3.004) einen Abschluss innerhalb der üblichen zwei- oder vierjährigen Studienzeit erreichen würden.
Dreizehn Prozent der Befragten gaben an, dass sie nicht mit einem fristgerechten Abschluss gerechnet hätten, weil sie geplant oder damit gerechnet hätten, dass es länger dauern würde, und drei Prozent gaben an, dass dies auf Faktoren zurückzuführen sei, die ihrer Meinung nach auf die Schuld der Hochschule zurückzuführen seien.
Der Hintergrund: Die Bundesregierung verfolgt die Abschlussquoten von Studienanfängern Im Hinblick auf einen sechs- und achtjährigen Abschluss kann ein typischer Associate- oder Bachelor-Studiengang jedoch als zwei- bzw. vierjähriger Studiengang kategorisiert werden.
Die Sechs-Jahres-Abschlussquote aller College-Studenten, die 2017 Zwei- und Vier-Jahres-Hochschulen aufnehmen, lag bei 62,2 Prozent, wobei der Abstand zwischen privaten, gemeinnützigen Vier-Jahres-Einrichtungen (77,5 Prozent) und öffentlichen Zwei-Jahres-Colleges 34 Prozentpunkte betrug (43,4 Prozent).
Ein fristgerechter Abschluss ist mit geringeren finanziellen Belastungen verbunden, da die Einschreibung länger dauert und die sozioökonomische Mobilität der Studierenden verbessert wird sowie die institutionellen Ressourcen der Einrichtung optimiert werden. Individuelle Herausforderungen und institutionelle Politik kann sich auf den zeitlichen Fortschritt der Studierenden auswirken, einschließlich akademischer Herausforderungen, persönliche KämpfeGrundbedürfnisse Unsicherheit, finanzielle Instabilität, Transferbarrieren, unklare Abschlussvoraussetzungen, Entwicklungspädagogik, Registrierungsrichtlinien oder unzureichende Beratung.
Die Studie wertet frühe Erfolgsindikatoren aus, darunter GPA im ersten Jahr, Abschlussquoten für Studienleistungen, Einschreibung im zweiten Studienjahr und erworbene Credits, und wie diese Indikatoren den Abschluss über verschiedene Qualifikationstypen und demografische Profile hinweg vorhersagen.
Methodik
Der fristgerechte Abschluss im Sinne der Autoren des Berichts bedeutet, dass „der Student innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens an einer beliebigen Institution den Abschluss erworben hat, den er ursprünglich angestrebt hat“, wobei Abweichungen zwischen Associate-, Credential- oder Bachelor-Studiengängen berücksichtigt werden.
Die Forscher bewerteten vier Faktoren: Abschlussquote im ersten Jahr, erworbene Credits im ersten Jahr, Notendurchschnitt im ersten Jahr und Einschreibung im zweiten Jahr. Zu den Studienteilnehmern (n=307.500) gehörten Vollzeit-Erstsemester, die sich im Herbst 2016 für Bachelor-Studiengänge (63 Prozent) oder Associate-Studiengänge (37 Prozent) eingeschrieben hatten. Die Daten stammen von der Postsecondary Data Partnership des National Student Clearinghouse und sind daher nicht repräsentativ für die nationale Bevölkerung.
Die Erkenntnisse: Die Forscher fanden heraus, dass die Mehrheit der fristgerechten Absolventen frühe Erfolgsindikatoren aufwies, einschließlich eines erhebliche Anzahl erworbener Creditsüber einem Notendurchschnitt von 3,3 und Wiedereinschreibung für ein zweites Jahr. Darüber hinaus „wiesen Studierende, die ihren Abschluss rechtzeitig abschlossen, höhere Frühindikatoren auf als Studierende, die ihren Abschluss nicht abschlossen, unabhängig von Rasse, Geschlecht, Eintrittsalter oder Hauptfach des Studiums“, heißt es in dem Bericht.
Sogar Studierende, die 150 Prozent (drei Jahre für einen Associate Degree, sechs Jahre für einen Bachelor) oder 200 Prozent (vier bzw. acht Jahre) der erwarteten Zeit bis zum Abschluss benötigten, hatten höhere Erfolgsindikatoren als ihre Kommilitonen, die ihren Abschluss nicht abschlossen.
Im ersten Jahr erzielten Studierende, die ein Zeugnis abschlossen, höhere Notendurchschnitte, erwarben mehr Credits und absolvierten im Durchschnitt 90 Prozent der Credits, die sie anstrebten. Sie waren auch häufiger im zweiten Jahr eingeschrieben – wenn auch an einer anderen Einrichtung – im Vergleich zu ihren Kommilitonen, die ihr Studium nicht rechtzeitig abschlossen.
Persistenz im ersten bis zweiten Jahr war ein entscheidender Faktor für den rechtzeitigen Abschluss von Zweijahres- oder Zertifikatsstudenten; Studierende, die ihr Studium nicht abgeschlossen hatten, meldeten sich im zweiten Jahr mit einer um 32 Prozentpunkte niedrigeren Quote ein als diejenigen, die ihr Studium abgeschlossen hatten. Dies war der wichtigste Erfolgsindikator, gefolgt von den erworbenen Credits für das erste Jahr.
Für Bachelor-Studierende war der Notendurchschnitt im ersten Studienjahr der wichtigste frühe Erfolgsindikator, gefolgt vom Verbleib im zweiten Studienjahr.
Auch die Studienrichtung eines Studenten kann sich auf den termingerechten Abschluss auswirken, wobei die Wahrscheinlichkeit, dass ein Bachelor-Studiengang einen Abschluss in den Sozial- oder Wirtschaftswissenschaften hat, höher ist, während die Wahrscheinlichkeit eines Abschlusses bei einem Associate-Studiengang, der einen MINT- oder einen sozialwissenschaftlichen Abschluss anstrebt, höher ist. Allerdings nutzten die Forscher das Studienprogramm als demografische Kategorie, sodass keine Analyse der Programmanforderungen oder Kurse durchgeführt werden kann, die den Abschluss des Studiums unterstützen oder behindern könnten.
„Diese Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit gezielter, evidenzbasierter Interventionen, die den frühen akademischen Erfolg in den Vordergrund stellen, die Bindung unterstützen und programmspezifische Herausforderungen angehen, um die Abschlussergebnisse zu verbessern“, heißt es in dem Bericht.
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