Immer mehr Hochschulen und Universitäten nehmen nicht-traditionelle Lernende auf – Erwachsene, die bereits eine Hochschulausbildung abgeschlossen haben habe ein Zeugnis nicht abgeschlossen oder diejenigen, die sich erneut einschreiben, um neue Fähigkeiten oder Abschlüsse zu erwerben und so ihre Karriereziele voranzutreiben. Im Frühjahr 2024 waren fast 2,5 Millionen Studierende im Alter von 30 Jahren oder älter in einem Bachelor-Studiengang eingeschrieben, was einem Anstieg von 3,5 Prozent gegenüber dem Vorjahr entspricht Daten des National Student Clearinghouse.
A Webinar vom 22. Januar von Jobs for the Future und Achieving the Dream beleuchtete die Perspektiven erwachsener Studenten, die an Community Colleges in drei Bundesstaaten eingeschrieben sind, und erläuterte, was ihrer Leistung und ihrem Erfolg zugute kommen könnte.
Methodik
Der Initiative zur Verbesserung der wirtschaftlichen Mobilität für erwachsene Lernende ist eine Zusammenarbeit zwischen Jobs for the Future und Achieving the Dream, um die postsekundären Ergebnisse für erwachsene Lernende zu verbessern, insbesondere für solche aus einkommensschwachen Verhältnissen oder historisch unterrepräsentierten ethnischen und rassischen Gruppen in der Hochschulbildung. Drei Bundesstaaten – Michigan, New Jersey und Virginia – und neun öffentliche Einrichtungen beteiligen sich an der Arbeit.
Die Erkenntnisse aus dem Webinar stammen aus dieser Initiative.
Studenten sagen: Eine Umfrage unter 645 Lernenden im Alter von 21 Jahren und älter aus neun Community Colleges ergab mehrere demografische Trends.
- Drei Viertel der erwachsenen Lernenden in der Stichprobe waren Frauen, und 33 Prozent waren Frauen aus historisch unterversorgten rassischen und ethnischen Bevölkerungsgruppen.
- 76 Prozent der erwachsenen Lernenden haben einige College-Credits, aber keinen Abschluss erworben.
- Über die Hälfte (55 Prozent) sind Betreuer von unterhaltsberechtigten Kindern oder älteren Erwachsenen.
- 63 Prozent der Befragten erhielten Pell-Zuschüsse, und etwas mehr als die Hälfte (53 Prozent) verdient weniger als 30.000 US-Dollar pro Jahr.
- Drei Viertel der erwachsenen Lernenden sind in irgendeiner Funktion erwerbstätig; 48 Prozent arbeiten Vollzeit.
Ein Fokusgruppengespräch mit 57 Studierenden zeigte weitere Trends bei der Einschreibung und Beharrlichkeit von Studierenden auf:
- Die Mehrheit der erwachsenen Lernenden hatte konkrete Karriereziele vor Augen, sei es eine Weiterqualifizierung, eine Umschulung oder eine Beförderung. Bei einem Treffen mit einem Berater gaben jedoch 50 Prozent an, dass sie während der Sitzung nicht über Karriereoptionen gesprochen hätten, und 53 Prozent hatten das Gefühl, nicht ausreichend über das von ihnen gewählte Berufsfeld informiert zu sein.
- Viele sprachen von den Schwierigkeiten Sie müssen ihre akademische Ausbildung mit der Arbeit oder anderen Verpflichtungen in Einklang bringen.
- Die Studierenden gaben außerdem an, dass sie selbst nach Ressourcen suchen würden, um ihren Bedürfnissen gerecht zu werden, dass sie aber dennoch zusätzliche Unterstützung von der Institution benötigen, um auf diese Bedürfnisse einzugehen.
- Während der Zusammenarbeit mit Beratern machten einige Lernende positive Erfahrungen, andere teilten jedoch mit, dass es schwierig sei, ihren akademischen Berater zu erreichen. „Im Allgemeinen haben wir gelernt, dass es schwierig sein kann, rechtzeitig Informationen zu erhalten oder Termine zu günstigen Zeiten zu vereinbaren“, sagte Rachel McDonnell, Direktorin von Jobs for the Future, während des Webinars.
Beratende Unterstützung: Eine tangentiale Umfrage unter Beratern beider Gruppen ergab:
- Etwa die Hälfte der Berater verfügt über Zugang zu Arbeitsmarktinformationen und weiß, wie diese zu nutzen sind.
- Weniger als die Hälfte verfügt über ausreichende Kenntnisse hinsichtlich der Anrechnung früherer Lernleistungen. Eine ähnliche Zahl überprüft die bisherige Ausbildung oder Ausbildung der Studierenden, um sie in die Beratungspraxis einzubeziehen.
- Viele Berater sind sich darüber im Klaren, dass erwachsene Studierende zusätzliche Unterstützung und Optionen benötigen, aber nur wenige haben eine spezielle Schulung für die berufliche Weiterentwicklung von Erwachsenen erhalten.
„Berater gehören oft zu den ersten Personen, mit denen erwachsene Lernende über ihre Berufs- und Programmwahl sprechen. Daher ist es wichtig, dass sie über die Tools verfügen, mit denen sie den Lernenden Hinweise zu ihren Möglichkeiten geben können“, erklärte McDonnell.
Weiter geht es: Webinar-Moderatoren empfahlen Hochschulen, erwachsene Lernende durch strategische Interventionen besser einzubinden, darunter bessere Beratungs- und Unterstützungsprozesse, Aufschlüsselung von Daten, Bestandsaufnahme von CPL-Richtlinien, Einarbeitung und Schulung von Mitarbeitern und Lehrkräften für die Arbeit mit erwachsenen Lernenden sowie die Ausrichtung akademischer Programme an den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes.
Jedes College der Initiative wendete unterschiedliche Strategien an, um den Bedürfnissen erwachsener Lernender gerecht zu werden, und hat Veränderungen in seiner Bevölkerung bewirkt.
Das Delta College in Michigan hat ein gegründet umfassende Webseite Damit Community-Mitglieder Informationen über die Anrechnung früher erworbener Kenntnisse finden können, wurde ein Leitfaden sowie ein Tool für Studierende zur Unterstützung des Beratungsprozesses erstellt. Die Hochschule startete außerdem eine digitale Marketingkampagne, um die Bekanntheit des Angebots zu steigern. Infolgedessen verzeichnete das College einen Anstieg der CPL für Studierende in Informatikprogrammen um 5 Prozent.
Das Atlantic Cape Community College in New Jersey hat es neu gestaltet Onboarding-Prozess für posttraditionelle Lernende Außerdem wurde das Wiederzulassungsverfahren für abgemeldete Studierende vereinfacht. Das College implementierte auch Lösungen für frühere Hindernisse, wie z. B. die Nutzung von Stipendiengeldern, um ausstehende Beträge für Studierende zu reduzieren.
Wie unterstützt Ihre Einrichtung die Bindung und den Abschluss erwachsener Lernender? Erzählen Sie uns mehr.
