Ira Gooding ist in unserer digitalen und Online-Lerngemeinschaft bekannt und hoch angesehen. An der Johns Hopkins University dient IRA als Sonderberater im Büro des Provosts Für digitale InitiativenUnd er ist stellvertretender Direktor für offene Bildung an der Bloomberg School of Public Health.
F: Erzählen Sie uns von Ihren Rollen im Büro des Provosts und der Bloomberg School. Was bedeutet Ihre Arbeit bei Hopkins und wie interagieren Ihre Führungspositionen?
A: Meine Arbeit im Büro des Provosts konzentriert sich auf drei Ziele: Förderung von Unterricht innovation durch digitale Technologie, Erleichterung der Zusammenarbeit und Verbindung zwischen Divisionsgrenzen und Verwaltung unseres Engagements mit Coursera.
Ein Großprojekt, das alle drei Ziele umfasst, ist unsere Initiative Digital Education and Learning Technology Acceleration (DELTA). Jedes Jahr verwenden wir einen Teil unserer Lizenzgebühren für Coursera -Lizenzgebühren, um interne Zuschüsse von bis zu 75.000 US -Dollar für die Entwicklung, Implementierung und Bewertung einer innovativen Anwendung von Technologie, mit der das Lehren und Lernen verbessert werden soll, zu verleihen, umzusetzen und zu bewerten. Bisher haben wir mehr als 2,6 Millionen US -Dollar an 41 verschiedene Projektteams ausgezeichnet, die sich auf eine Vielzahl von innovativen Ansätzen konzentrieren, darunter VR/AR, generatives KI, Lernen in Skala, Programmierung der Fakultätsentwicklung und klinische Simulation.
Wir veranstalten auch ein jährliches Delta -Lehrforum eines Provosts, das Fakultät und Lehr- und Lernpersonal aus ganz Johns Hopkins zusammenbringt, um Gespräche zu provozieren, neues Denken auszulösen und das fortlaufende Streben nach Exzellenz zu unterrichten. Das nächste Forum findet am 1. Mai statt.
In der Bloomberg School of Public Health führe ich ein kleines Team im Zentrum für Lehren und Lernen. Wir konzentrieren unsere Aufmerksamkeit auf die Entwicklung offener Lernerfahrungen und offene Bildungsressourcen für unabhängige Lernende und Pädagogen für öffentliche Gesundheit, die über die Grenzen unserer Master- und Doktoranden hinausgehen. Wir haben die Entwicklung von mehr als 80 MOOC-Kursen, Spezialisierungen und Lehrveranstaltungen unterstützt und sind dabei, ein neues OER-Repository für JHU zu entwickeln.
Das Repository -Projekt ist ein gutes Beispiel für die Interaktion zwischen meinen beiden Rollen. Das Bloomberg School Center for Lehre und Lernen entwickelt die Plattform, wird jedoch als Repository für OER von der gesamten Universität dienen, und die Verlagsbehörde wird verteilt, um Engpässe zu reduzieren.
F: Welche Herausforderungen, Trends und Chancen im Zusammenhang mit Online- und Digitallernen sind Sie auf 2025.
A: Ich hoffe, es ist in Ordnung, dass meine Antworten über 2025 hinausgehen.
Ich bin gespannt, wie die Hochschulbildung in den kommenden Jahren durch die Ankunft von Schülern beeinflusst wird, deren frühe Grundschuljahre von der Covid-19-Pandemie und dem Wechsel zum Remote-Unterricht in Notfällen gestört wurden. Die ältesten Mitglieder dieser Kohorte erreichen dieses Jahr die High School, und es wird nicht lange dauern, bis sie auf unseren Campus ankommen (oder nicht). Welche Erwartungen haben sie an digitales Lernen? Werden sie persönliche Erfahrungen anders als die heutigen Schüler schätzen? Welche Lerngewohnheiten werden sie mitbringen? Ich sehe also die Möglichkeit, jetzt die Lernerfahrungen dieser Kohorte zu entwerfen. Wie können wir uns darauf vorbereiten, ihnen eine Hochschulerfahrung zu bieten, die ihren Bedürfnissen entspricht und ihnen hilft, zu gedeihen?
Außerdem habe ich viel Zeit damit verbracht, über David Wileys jüngste Argumentation über die Auswirkungen von Generative AI auf offene Bildungsressourcen nachzudenken. Im September hielt er einen Vortrag mit dem Titel “Warum eine offene Bildung generative KI wird”Für die Universität Regina. Darin argumentiert er ziemlich überzeugend, dass generative KI das Potenzial hat, ein effektiveres Instrument zu werden als OER, um den Zugang zu Erziehung zu erhöhen, da sich die Auswirkungen auf den Prozess des Autorings, Überarbeiten und Remixen von Unterrichtsmaterialien auswirken.
Das ist eine provokative Position, und ich weiß nicht, ob sich die Dinge ausspielen werden, wie er voraussagt. Unabhängig davon bin ich neugierig, das Zusammenspiel von generativem KI und Oer in den kommenden Jahren zu sehen.
F: Welchen Rat würden Sie einem frühen oder Midcareer -Kollegen geben, der sich für eine Führungsrolle für digitale/Online -Lernin interessiert?
A: Ich würde sie ermutigen, nach Möglichkeiten zu suchen, die institutionelle Reibung zu verringern und sich einen Ruf zu entwickeln, um Wege zu räumen, anstatt Hindernisse zu errichten. Eine gewisse Reibung ist erforderlich, um das Risiko zu bewältigen und qualitativ hochwertige Arbeiten zu fördern, aber eine Menge Reibung in höherem ED stammt aus einfacher Trägheit.
Menschen, die leiten möchten, können viel Fortschritte machen, indem sie die Einschränkungen verstehen, die Innovationen behindern, und dann aktiv daran arbeiten, sie im Namen der Innovatoren innerhalb ihrer Institutionen zu mildern.
Natürlich gehen die Menschen das Risiko ein, Gatekeeper zu werden, wenn sie in Führungspositionen investieren. Daher ist es wichtig, die eigenen Annahmen und den Wert der gestrigen Lösungen in Frage zu stellen und nach neuen Lösungen zu suchen, anstatt sich weiterhin auf die alten zu verlassen.
