Schüler in eine tätig machen Großer Hörsaal kann eine Herausforderung sein und es ist fast unmöglich, eine zu erstellen aktiver Lernraum.
Vorherige Forschung Hebt eine Verbindung zwischen dem, wo ein Schüler im Klassenzimmer, und die Studierenden und die Ergebnisse sitzt. Ein Experiment eines Professors In seinem Allgemeinen Bildungsunterricht testet die Auswahl der Sitzplätze der Schüler und die Verpflichtungen der Peer Engagement auf die Gesamtlernumgebung.
Im Frühjahr 2024 hat Raghuveer Parthasarathy, Professor von Physik an der Universität von Oregon, sein Klassenzimmer in zwei „Zonen“ unterteilt .
Parthasarathy stellte fest, dass Studenten, die offen für ein Verlobungsspritzer waren, bei Quiz, Tests und ihrer Gesamtnote eher höher erzielte, und haben ein positives Feedback zum Einbindung von Peer.
Das Experiment: Die Klasse, die in einem großen Hörsaal mit einer Kapazität von rund 220 gehalten wurde, hatte eine Einschreibung von 110. Der Raum hatte drei Sitzplätze, die mittlere, die breiteste, mit zwei schmaleren Abschnitten, die sie flankierten. Studenten, die vor dem mittleren Abschnitt saßen, befanden sich in der aktiven Zone, und alle anderen waren inaktiv.
Parthasarathy, der frühere randomisierte Studien über Sitzplätze auf die Ergebnisse der Schüler bewusst war, ließen die Lernenden, die sich für die Nähe des Bildschirms oder des Ausbilders entschieden haben, aber keine Aktivität entschieden.
Er machte den Schülern auch deutlich, dass mit dem Sitzen in einer der Zonen keinen Vorteil oder eine Strafe in Verbindung gebracht wurde.
Die Wirkung: Rund ein Drittel der Klasse entschieden sich in den aktiven Abschnitt, und Parthasarathy sagte, sie seien außergewöhnlich interaktiv: untereinander zu sprechen, Fragen zu stellen und Kursmaterial zu kommentieren. Die kritische Masse des Engagements war wie ein Dominoeffekt oder eine Kettenreaktion, die jeden Schüler dazu ermutigte, an seiner eigenen Art und Weise teilzunehmen.
„Das Nettoergebnis hatte nicht nur das gleiche durchschnittliche Interaktionsniveau, sondern nur in hoch und niedrig, sondern auch mehr Engagement“, sagt er.
Auch wie der Professor Parthasarathy erklärt, musste er beabsichtigt sein, nicht eingesaugt zu werden und sich nur auf die aktive Zone zu konzentrieren, da ein Großteil der Fragen oder Kommentare aus einem Teil der Klasse stammen würde.
Parthasarathy verfolgte die Ergebnisse der Schüler und Sitzgelegenheiten (die Schüler forderten die Schüler auf, ihre Prüfungen zu identifizieren, bei denen sie normalerweise sitzen) und stellte fest, dass es nach den Zwischenprüfungen einen Unterschied zwischen den einzelnen Zonen mit zwei Buchstaben bestand.
Die Gesamtpunktzahl der Schüler durch Sitzzone hatte eine etwas weniger dramatische Lücke, aber diejenigen im aktiven Abschnitt hatten im Durchschnitt höhere Punktzahlen, wobei der Median in den hohen B -Bereich fiel, während diejenigen im inaktiven Abschnitt oder die ihre Sitzplätze im Durchschnitt niedrig Cs variierten.
Parthasarathy zeigte der Klasse die von ihm gesammelten Daten und die Korrelation zwischen den Teilnehmern der aktiven Zone und ihren Kollegen.
Ehrlich gesagt, sagt er, hoffte er, den Lernenden zu zeigen, dass sich die Daten auf ihr Verhalten auswirken würden, aber nur eine Handvoll Schüler wechselten von inaktiv zu aktiv, um den Begriff zu schließen. Dies könnte zum Teil eine psychologische Trägheit oder die Vorlieben der Menschen sein, in einem Teil des Klassenzimmers zu sitzen, sagt er.
Am Ende des Amtszeit verteilte Parthasarathy eine Umfrage mit der Abschlussprüfung, um die Erfahrungen der Schüler zu messen. Er fand, dass diejenigen, die in der aktiven Zone saßen, positive Erfahrungen machten, und 79 Prozent das Gefühl, mit denen um sie herum zu sprechen, war hilfreich bei ihrem Lernen. Anekdotische Beweise zeigten, dass Studenten, die mit ihren Kollegen zusammengearbeitet hatten, in der Splash -Zone aufmerksamer fühlten.
Diejenigen in der inaktiven Zone berichteten, dass ihre Sitzentscheidung zwar still sein oder weniger Interaktion mit dem Professor haben konnte, aber manchmal abgelenkt war, weil ihre Kollegen überhaupt nicht verlobt waren.
Lektionen gelernt: Im Allgemeinen glaubt Parthasarathy, dass die Schüler weniger engagiert sind als die Generationen vor ihnen, aber dieses Experiment zeigte ihm die Vielzahl von Engagements.
„Es ist nicht so, dass jeder Schüler gelöst ist und lieber auf sein Telefon starrt“, Parthasarathy. „Es ist so, dass wir jetzt diesen großen Spread haben, und vielleicht geht der Durchschnitt aus, aber noch jetzt gibt es eine ziemlich beträchtliche Anzahl von Studenten, die sich wirklich engagieren und viel aus der Erfahrung herausholen wollen.“
Parthasarathy hat diesen Kurs oder einen ähnlich großen Allgemeinbildungskurs nicht gelehrt, sodass er sein Experiment nicht nachbilden konnte, aber die Kollegen in seiner Disziplin haben ihn getestet und fanden es auch erfolgreich.
Laut Parthasarathy wäre es in Zukunft interessant, wenn die Schüler in verschiedenen Teilen des Klassenzimmers sitzen, bevor sie für den Begriff bleiben, aber wie er erlebte, bleiben viele lieber an einem Ort.
Haben Sie eine akademische Intervention, die anderen helfen könnte, den Erfolg der Schüler zu verbessern? Erzähl uns davon.
