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In den letzten Jahren hat sich die Qualität des mathematischen Unterrichts in den USA verbessert, um Over Hälfte der Lehrer Verwenden von hochwertigen Unterrichtsmaterialien (HQIM) wöchentlich. Diese Ressourcen bieten herausfordernde Inhalte auf Klassenebene, die die Schüler einbeziehen sollen.
Allerdings als die jüngste achte Klasse NAEP -Ergebnisse Lebendig veranschaulichen, fallen viele junge Menschen, die das Schuljahr beginnen, noch weiter zurück: Der Test zeigte einen starken Rückgang der Kompetenzniveaus für diejenigen bei der 25. und 10. Perzentile. Das liegt daran, dass Mathematik kumulativ ist – was in einem Jahr gelernt wird, ist grundlegend für das, was im nächsten gelehrt wird. Verpassen Sie die wichtigsten Konzepte in einer Klasse (wie viele während der Pandemie), und das Lernen von Lücken kann für viele weitere Schneeball schnecken.
HQIM ist nicht so konzipiert, dass sie das unvollendete Lernen aus den früheren Jahren befassen. Infolgedessen haben Mathematikpädagogen die massive Herausforderung, sowohl Materialienstufe zu unterrichten als auch die individuellen Bedürfnisse der Schüler zu erfüllen. Um damit fertig zu werden, vereinfachen sie häufig den Hauptquartier, verwenden weniger strenge Materialien oder geben empfohlene Lehrmethoden auf. Diese nähert sich sowohl den Vorteilen von HQIM und das unvollendete Lernen verewigen.
Während regulärer Mathematikunterricht auf Klassenebene, auch als Tier-1-Unterricht bezeichnet, verwenden einige Schulen jetzt Software, um Lernlücken zu bekämpfen. Dies kann hilfreich sein, aber erhebliche Lücken erfordern möglicherweise zusätzliche dedizierte Unterstützung, die als Tier 2 -Anweisung bezeichnet wird.
Tier 2 -Unterricht soll dazu beitragen, die Schüler zu kämpfen, die nachholen, aber es fehlt oft die Marke. Es kann Tier-1-Lektionen replizieren, ohne Lücken zu beheben oder sich zu eng auf grundlegende Fähigkeiten zu konzentrieren, ohne sie mit Material auf Klassenebene zu verbinden. Diese Trennung macht es den Schülern schwerer, ihre Wissenslücken zu schließen.
Darüber hinaus stehen Tier 2 -Lehrer mit unterschiedlichen Bedürfnissen der Schüler aus, wobei sich Lücken über mehrere Jahre oder Fähigkeiten erstrecken. Ohne angemessene Ressourcen verlassen sie sich auf Vermutungen, was zu inkonsistenten Ergebnissen führt. Deshalb ist ein zusammenhängender und strukturierterer Ansatz zur Tier 2 -Anweisung unerlässlich.
Um sicherzustellen, dass HQIM effektiv ist, benötigen Schulen drei Schlüsselelemente: Zeit, umsetzbare Daten und flexible Unterrichtsinhalte.
Eine effektive Tier 2 -Anweisung erfordert zunächst eine dedizierte, strukturierte Zeit, die ordnungsgemäß und konsequent besetzt ist. Schulen könnten einen Teil des Kernmathematikblocks, zusätzliche zusätzliche Perioden oder sogar nach der Schule vergeben. Es ist auch wichtig, ein Team von Tier -2 -Ausbildern aufzubauen und die Zusammenarbeit zwischen Tier -1- und Tier -2 -Lehrern zu fördern, um ihre Ziele und Bemühungen auszurichten.
Zweitens benötigen sowohl Lehrer als auch Tier -2 -Lehrer genaue, zeitnahe Informationen, um die Lernlücken der Schüler zu verstehen. Diagnostische Bewertungen zu Beginn des Jahres oder vor jeder Einheit können fehlende grundlegende Fähigkeiten bestimmen, sodass Tier 2-Lektionen mit den in Tier 1 behandelten Themen der Klassenstufe verbunden werden können. Sobald das Schuljahr beginnt 1 und Tier 2 können dazu beitragen, ein Echtzeit und ein gemeinsames Verständnis für das einzigartige Lernprofil eines Schülers zu gewährleisten. Wenn diese Art von Bewertungsinstrumente für diagnostische und Fähigkeiten nicht verfügbar sind, müssen die Lehrer die Ergebnisse der früheren Bewertungen der Schüler mit den vorhandenen Fähigkeiten in zukünftigen Lehrplänen in Verbindung bringen-ein zeitaufwändiger, aber von unschätzbarem Wert.
Zuletzt erfordern Tier 2 Ausbilder häufig Unterrichtsinhalte, die die relevanten Lernlücken der Schüler aus den aktuellen oder früheren Schuljahren ansprechen können. Dies kann HQIM-Lektionen aus früheren Klassen sowie die Verwendung hochwertiger Lehrsoftware umfassen, die die Schüler unabhängig verwenden können und die mit ihrem Lehrplan der Tier-1-Lehrpläne vereinbar sind.
HQIM hat die Messlatte für die mathematische Ausbildung angehoben und inkonsistente Lehrpläne durch strenge, gerechte Standards ersetzt. Zu lange wurden die Schüler fragmentierter und inkonsistenter Lehrpläne ausgesetzt, die wenig dazu beigetragen haben, Gerechtigkeit oder Strenge zu gewährleisten. HQIM hat diese Erzählung verändert und einen höheren Balken für das festgelegt, was die Schüler erreichen können.
Um das Potenzial von HQIM jedoch vollständig zu verwirklichen, muss sich das Bildungssystem weiterentwickeln. Der nächste Schritt – HQIM 2.0 – erfordert die Integration diagnostischer Daten, flexibler Anweisungsinhalt und robuste Unterstützungssysteme, um die Anforderungen aller Lernenden zu erfüllen. Mit diesem Ansatz können Schulen hohe Erwartungen aufrechterhalten und gleichzeitig die individuellen Bedürfnisse der Schüler sowohl für Tier -1- als auch in Tier 2 -Unterricht befriedigen.
Durch die Konzentration auf diese grundlegenden Veränderungen können Schulen einen kohärenteren und effektiveren Ansatz für den Mathematikunterricht schaffen.
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