Ich unterrichte jetzt seit 20 Jahren an der Duke University. Ich habe alle Arten von Moden unterrichtet-aktives Lernen, teambasiertes Lernen, alternative Einstufung, Service-Lernen usw. Sie könnten annehmen, dass ich in diesen vielen Jahren ein besserer Lehrer geworden bin. Ich bemerke jedoch einen merkwürdigen Trend in meinen Kursbewertungen: Einige meiner Schüler wie ich und meine Kurse immer weniger.
Als Lehrerleiterin ist dies sehr wichtig für meine eigene Karriere, und so habe ich mich gefragt und besorgt darüber, was zu tun ist. Warum kämpfe ich darum, gut zu unterrichten und warum haben meine Schüler Probleme zu lernen?
Wenn ich auf die letzten zwei Jahrzehnte meines Unterrichts zurückblicke und mich weiter in meine eigene College -Erfahrung zurücklehne, sehe ich bis hin zu sechs klaren Unterschieden.
Differenz Nr. 1: Zugriff auf Informationen
Als ich bereits 1992 meinen ersten Umweltkurs für College -Umweltwissenschaften besuchte, wurde ich fasziniert. Dies war vor den Tagen der Advanced Placement Environmental Science, also kam ich in die Klasse, die fast nichts über das Thema wusste, motiviert von meiner naiven Idee, Teil der „Rettung der Welt“ zu sein. Um zu lernen, hatte ich ein Lehrbuch (das ich noch habe, alles hervorgehoben und markiert) und die Vorträge (für die ich noch meine Notizen habe). Sicher, ich konnte in die Bibliothek gehen und Bücher und Artikel finden, um mehr zu erfahren, aber meistens hielt ich mich an mein Lehrbuch und meine Notizen. Ich bin in der Vorlesungsklasse aufgetaucht, um zu lernen, zuzuhören und Fragen zu stellen.
Heute tauchen meine Schüler in meinem Kurs auf, nachdem sie die AP -Umweltwissenschaft mit Zugang zu unbegrenzten Informationen über die Kursthemen und mit KI -Assistenten, die ihnen helfen, ihre Notizen zu organisieren, ihre Aufsätze zu schreiben und sich auf Prüfungen vorzubereiten. Ich musste mich vom Experten zum Kurator wechseln und Stunden damit verbringen, Online -Artikel, Podcasts (so viele Podcasts) und Videos zu durchsuchen, anstatt sich auf ein einzelnes Lehrbuch zu verlassen. Ich suche nach Inhalten, die die Schüler einbeziehen und wissen, dass einige auch ihre Klassenperiode mit Fakten über meine Vorlesungen prüfen können, was mich dazu bringt,…
Unterschied Nr. 2: Aufmerksamkeit
Wenn ich Vortrag habe, schaue ich auf ein Meer klebriger Laptops, wobei die Schüler ihre Aufmerksamkeit zwischen mir, meinen Folien und ihren Bildschirmen verlagern. Ich erinnere sie daran, dass ich erkennen kann, wenn sie Tiktok oder SMS schauen, weil das Klassenmaterial wahrscheinlich nicht ihre amüsierten Gesichtsausdrücke verursacht.
Ehrlich gesagt finde ich mich auch abgelenkter. Während ich Vorlesung habe nicht nur über das Vorlesungsmaterial und die nächste Folie nachdenkt, frage ich mich auch, wie ich die Aufmerksamkeit meiner Schüler auf sich ziehen kann. Ich habe oft standardmäßig eine persönliche Anekdote erzählt, aber selbst wenn sie kurz zum Lachen aufschauen, bringen sie genauso schnell ihre Augen auf ihre Bildschirme zurück.
Der offensichtliche Rat wäre, mehr ansprechende Aktivitäten zu haben als Vorlesungen, aber…
Differenz Nr. 3: Weitere Vorträge bitte
Nach 2020 zeigte sich ein Kommentar immer wieder in meinen Kursbewertungen: mehr Vortrag. Meine Schüler schienen den Wert von Aktivitäten in kleinen Gruppen, Galeriewanderungen, interaktiven Datenübungen und Diskussionen nicht zu erkennen. Sie hatten das Gefühl, dass sie nicht so viel lernten, und einige von ihnen nahmen an, dass ich nicht so viel wusste, was mich zu…
Unterschied Nr. 4: Anspruchsgefühl
Während ich an einer privaten Elite -Universität unterrichte, haben meine Kollegen in einer Reihe von Institutionen dies unterstützt: Einige Studenten scheinen nicht viel Respekt vor der Fakultät zu haben. Die häufigste Art und Weise, wie dies auftaucht Warum meine Kursrichtlinien zu einer Klasse führten, die sie für unfair haltenOder nach einer Prüfung, als sie argumentieren, dass ich sie nicht fair bewertet habe, was mich zu…
Differenz Nr. 5: Bewertungsverwirrung
Als ich auf dem College war, nahm ich Magen und Finale. Ich habe meine Notizen neu geschrieben, Flash -Karten erstellt, potenzielle Prüfungsfragen erstellt, Freunde nach alten Prüfungen gestellt und viel studiert. Ich habe Multiple-Choice-Prüfungen und Aufsatzprüfungen, Untersuchungen im Unterricht und Prüfungen zum Mitnehmen abgelegt. Als ich anfing, meine Vorlesungsklasse zu unterrichten, habe ich zwei Zwischenzeiten und ein Finale zugewiesen. Ich habe das Geschäft mit dem Schreiben von Prüfungen ernst genommen und oft kurze Anbieter und Aufsatzprüfungen verwendet, die viel Zeit für die Note in Anspruch nahmen. Ich wollte die Erfahrung, die Prüfung abzulegen, um den Schülern zu helfen, etwas gelernt zu haben, und die Erfahrung des Studiums, sie tatsächlich zum Lernen zu veranlassen.
Dann passierten zwei Dinge. Wir haben die Fakultät über alternative Bewertungen begeistert und versuchten, unsere Klassen für mehr Lernstile integrativer zu machen. Und die Schüler begannen, sich über ihre Prüfungsnoten zu rebellieren und unsere Einstufung für einen Punkt hier und da zu kennzeichnen, und wütend, dass ich, wie ein Schüler es ausdrückte, in meiner Bewertung „rücksichtslos“ war. Die Schüler tauchten nicht in meinen Bürozeiten auf, die die Konzepte verstehen wollten – sie wollten mehr Punkte.
Also habe ich Prüfungen zugunsten kürzerer Papiere, Diskussionen und Aktivitäten ausgeführt. Im Herbst 2024 hatte ich 74 Schüler und gab satte 67 von ihnen A. Um jetzt in meiner Klasse gut abzuschneiden, muss man nichts wirklich lernen. Sie müssen nur auftauchen. Außer das Problem bei der Einstufung zur Anwesenheit ist…
Differenz Nr. 6: Unsere Schüler haben Probleme
Wir alle wissen, dass unsere Schüler mit mehr psychischen und emotionalen Gesundheitsproblemen zu kämpfen haben, möglicherweise aufgrund von Covid-bezogenem Lernverlust, dem Zustand der Welt und so vieler anderer Dinge. Viele von uns haben Ressourcen für psychische Gesundheit in unseren Lehrplan, aber wir wissen, dass das nicht genug ist. Die Schüler sind viel offener über ihre Kämpfe mit uns, aber wir sind keine ausgebildeten Therapeuten und wissen oft nicht das Richtige zu sagen. Wer bin ich, um festzustellen, ob die Entschuldigung eines Schülers für das Fehlen einer Klasse gültig ist oder nicht, während der eines anderen nicht ist? Wie kann ich die Fristen für einen kämpfenden Studenten weiter verlängern und gleichzeitig die Frist für den Rest beibehalten? Sicher, es gibt Vorschläge dafür (z. B. bieten jedem ein „spätes Auftrags -Ticket“), aber ich verbringe immer noch viel Zeit damit, über Studenten -E -Mail -Anfragen nach Erweiterungen und Verständnis zu sitzen. Wie können wir allen unseren Schülern fair sein, während wir den Rhythmus natürlich beibehalten?
Normalerweise erkennt man die Unterschiede zwischen den Schülern und „damals“ im Ruhestand an und reflektieren den langen Bogen einer Lehrkarriere. Aber ich bin nicht am Ende – ich habe einen langen Weg vor mir (hoffentlich). Es wird erwartet, dass es gut darin ist, um wieder in meiner Position der Lehrkräfte der Lehrkräfte zu ernennen.
Der Unterricht erfordert jetzt viel mehr Beweglichkeit, wenn wir versuchen, uns an die immer größere Informationskugel, die Bedürfnisse unserer Schüler und den Zustand der Gemeinschaft und der Welt jenseits unserer Klassenzimmer anzupassen. Anstatt zu Lösungen zu springen (aktiveres Lernen!), Denke ich, dass es vernünftig ist, zurückzutreten und anzuerkennen, dass es keine Veränderung gibt, die wir im Jahr 2025 effektivere Pädagogen vornehmen müssen. Wir können auch anerkennen, dass einige der Strategien, die wir sind, wir sind Verwenden Sie, um unsere Klassen ansprechender und integrativer zu gestalten, und es gibt noch eine Zeit und einen Ort für wirklich gute, ansprechende Vorlesungen und wirklich harte, nützliche Prüfungen.
Es gibt Modeerscheinungen im Unterricht und in den letzten 20 Jahren habe ich viele von ihnen gesehen und ausprobiert. Wir schätzen Innovationen unterrichten und unterstreichen neue Techniken als Smashing -Erfolge. Aber manchmal lernen wir, dass unsere besten Pläne nicht funktionieren, dass die Schüler wirklich von einem Experten hören wollen, jemand, der ihnen helfen kann, den überwältigenden Informationen zu sortieren, um eine Erzählung zu finden, die relevant und sinnvoll ist.
Die Schüler in unseren Klassenzimmern sind nicht die gleichen Schüler, die wir waren, aber vielleicht gibt es immer noch eine Möglichkeit, ihre Begeisterung für unsere Themen zu auslösen, indem sie einfach anwesend sein. Während Debatten über den Wert der Hochschulbildung um uns herum wirbeln und sich vielleicht um unsere Schüler kümmern und ihr Lernen dazu bitten, sie zu bitten, ihre Bildschirme wegzulegen, ein Notizbuch zu nehmen und für unsere Vorträge, Diskussionen und gelegentlicher Galeriespaziergang anwesend zu sein. Ich für meinen Teil erinnere mich daran, dass einige Schüler nicht allzu anders sind als ich – locker, aufgeregt, gespannt auf das Lernen – und dass ich es ihnen schulde, weiterhin für ihr Lernen aufzutauchen und vielleicht vorbereitet zu sein mit a wenige mehr Light-on-Text-Vorlesung Folien.
