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Wie Autofahrer, die sich über einen Autounfall ärgern, beobachten viele Leute, die ich im Bildungswesen kenne, das Debakel, das sich im Auto abspielt Öffentliche Schulen in Chicagowo die Schulbehörde kürzlich massenhaft ausgetreten ist und der Bürgermeister offenbar die Absicht hat, den Schulleiter zu verdrängen.
Unterdessen gewöhnen sich die Beamten in New York City, der Heimat des größten Schulbezirks Amerikas, an ihren fünften Anführer in zehn Jahren, nachdem der letzte Schulleiter im Zuge mehrerer Ermittlungen plötzlich zurückgetreten ist. In Atlanta, wo ich lebe, sind wir im letzten Jahrzehnt ebenfalls unser fünfter Superintendent.
Cincinnati; San Diego; Yonkers, New York und andere Stadtbezirke verzeichneten in diesem Jahr ebenfalls Umsätze. Entsprechend ILO-GruppeUngefähr 20 % der Superintendenten in den 500 größten Schulbezirken wechseln jedes Jahr, was einem Anstieg von 14 % auf 16 % entspricht bereits 2010 zitiert von der School Superintendents Association.
Bei all diesen Veränderungen in der Führung hat die gemeinnützige Bildungsorganisation, die ich leite, gelernt, mit Schulleitern zusammenzuarbeiten, solange diese im Amt sind, und sicherzustellen, dass bei einem Wechsel die Abwanderung nicht zu einer Ablenkung wird und den Fortschritt der Schüler behindert. Der Schlüssel zum Erfolg besteht darin, sicherzustellen, dass die Führung nicht von einer einzelnen Person innerhalb einer einzelnen Organisation ausgeübt wird – insbesondere, da die meisten Superintendenten am Ende nur für kurze Zeit tätig sind –, sondern von vielen Menschen, die standhaft sind und tief in der Gemeinschaft verwurzelt sind.
Hier sind drei wichtige Lektionen, die wir gelernt haben:
Investieren Sie zunächst in Community-Mitglieder. Wenn der Superintendent das A und O für die Leitung des Bildungswesens ist, wird eine Gemeinschaft bei jedem Übergang dezimiert. Aber wenn es eine starke Führungsriege gibt, wird eine Veränderung eher zu einer Welle und weniger zu einem Tsunami. Aus diesem Grund legen wir großen Wert auf den Aufbau und die Pflege von Beziehungen zu Mitgliedern des Bildungsausschusses und Schulleitern, die oft lange vor und nach einem bestimmten Schulleiter auf ihrem Posten sind. Sie können sich auf die alltäglichen Sorgen und Erfolge der Schüler konzentrieren, während die Führung geklärt wird.
Um die Probleme innerhalb der Schulen in der Nachbarschaft zu verstehen, führen wir regelmäßig Community-Dialoge durch und investieren in eine umfassende Gemeinschaft um Eltern und Erziehungsberechtigten dabei zu helfen, sich zu engagieren. Im Laufe von neun Monaten erfahren die Teilnehmer etwas über die Geschichte der Atlanta Public Schools, erkunden die Leistungstrends der Schüler und identifizieren Möglichkeiten für eine Partnerschaft mit Gemeinden zur Vergabe von Fördermitteln. Dieses Jahr zum Beispiel Unsere Stipendiaten haben 150.000 US-Dollar vergeben zu gemeinschaftsorientiert Programme zielt darauf ab, die College- und Karrierevorbereitung für marginalisierte Jugendliche zu verbessern. Mit der Zeit erkennen die Teilnehmer des Stipendiums ihre Macht und nutzen sie, um in der Schule ihrer Kinder die Führungsrolle der Eltern zu übernehmen und sich mit Beamten zu treffen, um die Hebel zu erkunden, die systemische Veränderungen für alle Kinder in Atlanta vorantreiben.
Diese Unterstützer an der Basis unterstützten unsere Interessenvertretung bei der Suche nach einem Schulleiter, indem sie das Bewusstsein dafür schärften, wie wichtig es für das Atlanta Board of Education ist, den richtigen Kandidaten einzustellen. Die Stipendiaten nahmen an Vorstandssitzungen und anderen Sitzungen teil, um die Gemeinde darüber zu informieren, warum der Bezirk einen Superintendenten mit Lust auf Veränderung braucht.
Dieses verteilte Führungsmodell schafft eine breite Basis und verringert die Wahrscheinlichkeit, dass eine einzelne Störung zu übermäßiger Volatilität bei Schülern, Familien und Pädagogen führt.
Zweitens: Binden Sie Familien ein, indem Sie die Entscheidungsbefugnisse über den traditionellen Schulbezirk hinaus dezentralisieren. In Atlanta ermöglichen öffentliche Charterschulen Tausenden Familien die Wahl der Schule, die für ihre Kinder am besten geeignet ist, und schützen sie vor Unruhen auf Bezirksebene. Die meisten dieser Schulen sind Teil des Schulbezirks, haben jedoch eine gewisse Distanz zu diesem. Charterschulen können vor Ort genehmigt und von der Schulbehörde genehmigt werden.
Doch Charter sind kein Allheilmittel. Es dauert Jahre, ein neues Unternehmen auf den Markt zu bringen, und der Einstieg kann mit Lotterien und Wartelisten verbunden sein. Deshalb haben wir eine Ressource entwickelt, die Datenprojekt der Schulen in Atlantaum Eltern in Metro Atlanta eine benutzerfreundliche Möglichkeit zu bieten, auf öffentlich verfügbare Daten über den Fortschritt der Schüler und relevante Prioritäten an den Schulen ihrer Kinder zuzugreifen. Eltern können diese Daten nutzen, um sich für Verbesserungen auf Schul- und Bezirksebene einzusetzen oder eine Alternative zu finden, beispielsweise durch einen Transfer innerhalb des Bezirks. Dadurch werden die Daten auf eine Weise demokratisiert, die Eltern hilft zu verstehen, ob und welche öffentliche Schule am besten passt für ihr Kind, unabhängig von der Passform.
Durch mehr Optionen und mehr Informationen übernehmen Familien die Macht zurück.
Drittens legen Sie Ziele und Leitplanken fest. Neue Superintendenten neigen dazu, Hörrundgänge durchzuführen, bevor sie ihren eigenen strategischen Plan enthüllen. Monate und manchmal Jahre vergehen zwischen der Ankündigung des Abgangs eines Superintendenten und der Klarheit darüber, welche Prioritäten der nächste setzen wird. Wenn dieser Prozess schnell abläuft, kann es zu einem Schleudertrauma für die Interessenvertreter eines Schulbezirks kommen. Wenn es hinterherhinkt, kann es zu Lähmungen in Schulen und bei Gemeindepartnern führen, deren Arbeit mit Schülern oder Lehrern auf der Ausrichtung auf die Prioritäten des Bezirks beruht.
In Atlanta und in Städten wie KolumbusOhio und PhiladelphiaSchulbehörden haben dafür gestimmt, Richtlinien zur Rechenschaftspflicht einzuführen – Ziele und Leitplanken – die sich auf die Ergebnisse der Studierenden konzentrieren. In Atlanta entstand diese Richtlinie aus einer Reihe von Community-Gesprächen über Transparenz und einen Fokus auf Studenten, nicht auf Erwachsene. Die Vorstandsmitglieder widmen jeden Monat viel Zeit der Überwachung des Fortschritts, und Schulen, die ihre akademischen Wachstumsziele nicht erreichen, müssen erhebliche Maßnahmen ergreifen, um Verbesserungen voranzutreiben. Da diese Parameter datengesteuert sind, sind sie objektiver als Entscheidungen, die von den persönlichen Meinungen oder Launen einer einzelnen Führungskraft beeinflusst werden.
Führungskräfte kommen und gehen, und es gibt nur begrenzte Möglichkeiten, um die daraus resultierenden Veränderungen abzumildern. Diese drei Schritte können dazu beitragen, die Auswirkungen eines Schulleiterwechsels auf eine Gemeinde zu minimieren.
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