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In den Jahrzehnten nach der Entwicklung des GED-Tests im Jahr 1942, als weniger als jeder Fünfte Obwohl Erwachsene über einen Hochschulabschluss verfügten, diente der GED in erster Linie dazu, seine Ausbildung abzuschließen – ein Ableger der formalen Schulbildung.
Heutzutage sind es jedoch die meisten Berufe, für die früher nur eine High-School-Ausbildung erforderlich war erfordern zusätzliche Schulungen. Für mehr als 24 Millionen Für amerikanische Erwachsene, die keinen High-School-Abschluss oder einen gleichwertigen Abschluss besitzen, stellen Prüfungen wie der GED den primären zweiten Weg dar, Zugang zu postsekundären Bildungschancen zu erhalten. Zunehmend nutzen Erwachsene ohne Abschluss den GED als Zugang zum College.
Der GED Testing Service erkannte seine sich entwickelnde Rolle als postsekundäre Pipeline und führte zwei Auszeichnungen für die Hochschulreife ein im Jahr 2016. Studierende, die in bestimmten Fachtest-Ergebnisbereichen punkten, erhalten in diesem Fach die Auszeichnung „GED College Ready“ (Punktzahl 165–174) oder „GED College Ready + Credit“ (175–200). Der Kreditempfehlungsdienst des American Council on Education College empfiehlt dass Studierende, die die Auszeichnung „GED College Ready“ erhalten, von Einstufungstests oder Nachhilfekursen in diesem Fach befreit werden. Darüber hinaus empfiehlt ACE, dass Studierende, die sich als GED College Ready + Credit qualifizieren, Credits auf College-Niveau erhalten – ähnlich dem Verfahren, bei dem Studenten Credits für das Bestehen einer Advanced Placement- oder College-Level Examination Program (CLEP)-Prüfung erwerben.
Theoretisch sollten diese Auszeichnungen für die Hochschulreife Institutionen dabei helfen, diejenigen GED-Absolventen zu identifizieren, die am ehesten in Studienleistungen auf Hochschulniveau erfolgreich sein werden, und gleichzeitig Vorteile bieten, die den Übergang der qualifizierten Studierenden zum College erleichtern. An GED.comDen Testern wird mitgeteilt, dass diejenigen, die eine Hochschulreife-Bescheinigung erwerben, „möglicherweise von Einstufungstests oder Förderkursen (ohne Leistungspunkte) an der Hochschule befreit werden.“ Dadurch sparen Sie Geld und können Ihren Abschluss schneller erlangen.“
Acht Jahre nach der Einführung der GED College-Readiness-Bezeichnungen im Jahr 2016 sind sich die Institutionen ihrer Existenz jedoch noch immer weitgehend nicht bewusst, wie aus einer aktuellen Studie hervorgeht Ich habe gefunden Es gibt keine Belege dafür, dass der Erwerb der Auszeichnung „GED College Ready“ oder „GED College Ready + Credit“ den Abschluss im postsekundären Bereich steigert. Was ein wirksamer Mechanismus sein könnte, um einer vielfältigen Gruppe leistungsstarker Schüler den Weg zur postsekundären Bildung zu ebnen – eine Win-Win-Situation für Schüler und Community Colleges gleichermaßen –, ist ins Stocken geraten.
Eine Informations- und Beteiligungslücke
Selbst unter Experten auf diesem Gebiet fand ich das Wissen über die GED-Bezeichnungen zur College-Bereitschaft und ihre beabsichtigte Rolle bei der Erleichterung des Übergangs zum College für nicht-traditionelle Studenten bestenfalls unklar. Als ich Zulassungsbeauftragte, akademische Berater und Betreuer an Community Colleges in den Vereinigten Staaten fragte, ob ihre Institution Studenten, die in Mathematik oder Sprachwissenschaften einen GED College Ready + Credit-Benchmark erreichten, College-Credits anbot, waren ihre Antworten vorsichtig und unsicher. Eine typische Antwort war „Hmm … das ist eine gute Frage“, „Ich kenne mich mit dem Programm nicht aus“ oder „Das muss ich mal meinen Vorgesetzten fragen.“ Viele Administratoren verfügten über detaillierte Kenntnisse der institutionellen Richtlinien für AP- oder CLEP-Prüfungen, waren jedoch mit den GED-Prüfungsnachweisen für die Hochschulreife völlig unbekannt.
Während unklar ist, wie viele Institutionen bei ihren Kursplatzierungsentscheidungen die Anerkennung der GED-Hochschulreife berücksichtigen, scheint es, dass nur sehr wenige Institutionen College-Credits an die besten GED-Scorer vergeben. Bevor die ACE Credit College and University Partnerships Database im Jahr 2018 eingestellt wurde, identifizierte ACE nur 26 Colleges und Universitäten, die College-Credits an Studenten verliehen, die die Auszeichnung „GED College Ready + Credit“ erworben hatten. Ohne willige institutionelle Partner können viele verdiente GED-Absolventen nicht alle Vorteile eines GED College Ready- oder GED College Ready + Credit-Scores nutzen. Mangels eines breiten Netzwerks an Partnerinstitutionen – und trotz der guten Absichten des Programms –meine aktuelle Forschung zeigt, dass sich zwar Hochschulreife-GED-Absolventen häufiger einschreiben und am College bleiben, die neuen GED-Hochschulreife-Abschlusszeugnisse selbst jedoch kaum dazu beigetragen haben, die Einschreibung, Ausdauer oder den Abschluss der Studierenden zu verbessern.
In einer landesweit repräsentativen Teilstichprobe von mehr als 15.000 Personen, die zwischen 2014 und 2019 einen GED-Fachtest abgelegt haben, habe ich herausgefunden, dass sich „hochschulreife“ GED-Absolventen zwar deutlich häufiger an der Hochschule einschreiben und dort bleiben als ihre Mitschüler mit schlechteren Ergebnissen, die den Test bestehen Beim GED-Test ist die Wahrscheinlichkeit, dass sich Prüfer, die nur knapp einen GED-Abschluss als Hochschulreife erreichen, nicht wahrscheinlicher an einer Hochschule einschreiben, dort bleiben oder einen Abschluss machen, nicht größer als bei denjenigen, die dies tun Die Ergebnisse der Fachprüfungen liegen knapp unter der Schwelle zur Hochschulreife. Mit anderen Worten: Die GED-Benchmarks für die College-Bereitschaft prognostizieren bessere College-Ergebnisse, führen aber nicht dazu.
In einem Bildungsumfeld, das durch sinkende oder stagnierende Einschreibungen gekennzeichnet ist Starke Rückgänge bei den FAFSA-FertigstellungenDas unerfüllte Potenzial der GED-College-Ready-Abschlüsse stellt eine verpasste Chance sowohl für College-Ready-GED-Absolventen als auch für die Institutionen dar, an denen sie sich einschreiben und erfolgreich sein könnten. Vor Studien legen nahe, dass dieses Modell funktionieren kann. Wenn den Studierenden durch die Prüfungsbescheinigung tatsächlich eine Anrechnung früherer Lernleistungen zuteil wird, ist es wahrscheinlicher, dass sie ihre postsekundären Qualifikationen abschließen.
Eine potenzielle Pipeline vielfältiger, hochschulreifer Talente
Auch wenn der Bekanntheitsgrad der GED-Prüfungsnachweise für die Hochschulreife möglicherweise gering ist, zeigen meine Untersuchungen, wie hilfreich sie sein können, da Werte über diesen Schwellenwerten aussagekräftige prädikative Indikatoren dafür sind, welche Studenten sich am wahrscheinlichsten an einer Hochschule einschreiben und dort bleiben.
Insgesamt habe ich herausgefunden, dass sich mehr als 30 Prozent aller GED-Absolventen innerhalb eines Jahres nach Ablegen des Tests an einer Hochschule einschreiben und mehr als 60 Prozent dieser Hochschulabsolventen sich für ein zweites Jahr erneut einschreiben. Bei hochschulreifen GED-Absolventen, die angeben, dass der Bildungsgewinn ihre Hauptmotivation für die Teilnahme am Test ist, sind die Einschreibungs- und Durchhaltequoten noch höher: Unter den leistungsstärksten, bildungsmotivierten GED-Absolventen habe ich festgestellt, dass die Einschreibungsquoten an Hochschulen über 50 Prozent liegen Die Persistenzraten im zweiten Jahr übersteigen 70 Prozent – weit entfernt von vor 20 Jahren, als GEDs eigene Längsschnittanalyse ergab dass mehr als 75 Prozent der GED-Absolventen, die sich am College eingeschrieben hatten, das College nach einem einzigen Semester abbrachen. So beeindruckend diese Einschreibungs- und Beharrlichkeitsraten auch sein mögen, es gibt noch viel Spielraum für sie Einschreibung, Zurückbehaltung Und Abschluss Die Quoten werden steigen, da die GED-Absolventen immer noch hinter den traditionellen High-School-Absolventen zurückbleiben (siehe Grafik).
GED-Absolventen, die sich an einer Hochschule einschreiben, sind eine vielfältige Gruppe nicht-traditioneller Studierender. Der GED-Test richtet sich nicht nur an Schüler, die ihre Ausbildung abgebrochen oder unterbrochen haben, sondern bietet auch zu Hause unterrichteten und internationalen Schülern die Möglichkeit, ihre Kenntnisse in Inhalten auf High-School-Niveau zu bestätigen, die den US-Standards für Hochschul- und Berufsreife entsprechen . GED-Absolventen sind älter und stammen eher aus unterrepräsentierten Bevölkerungsgruppen. Die Stärkung von Programmen, die nicht-traditionelle, benachteiligte Schüler unterstützen, erweist sich als potenziell wirksamer Treiber für Bildungsgerechtigkeit.
Für die Community Colleges, die sich anmelden die überwiegende Mehrheit von GED-Absolventen bieten institutionelle Richtlinien, die den Campus zu einem attraktiveren Ort für diese nicht-traditionellen Studenten machen – etwa durch den Verzicht auf Abhilfemaßnahmen für Studenten, die eine GED-College-Ready-Auszeichnung erhalten, oder die Vergabe von Wahlleistungspunkten an Studenten, die eine GED-College-Ready-Auszeichnung + Credit erhalten Potenzial, die Einschreibungen zu erhöhen und die Vielfalt auf dem Campus in mehreren Dimensionen zu verbessern und gleichzeitig den Studierenden Zeit und Geld zu sparen. Für GED-Absolventen, die sich zwischen mehreren College-Optionen entscheiden, können institutionelle Richtlinien, die ihnen den Übergang zum College erleichtern, Respekt vor ihren bisherigen Kenntnissen und Erfahrungen zeigen und das College erschwinglicher machen, ihre Entscheidung darüber beeinflussen, ob und wo sie sich einschreiben, und sie zusätzlich fördern ultimativen Erfolg.
Dies soll ein Aufruf an Institutionen sein, eine stärkere Infrastruktur aufzubauen, um nicht-traditionelle Studierende wie GED-Absolventen zu unterstützen. Systemleiter und Zulassungsbeauftragte müssen wissen, was die GED-Bezeichnungen zur College-Bereitschaft bedeuten, sorgfältig überlegen, ob und wie diese Nachweise über die Vorkenntnisse der Studierenden berücksichtigt werden sollen, und den Studierenden klare, leicht zu findende Orientierungshilfen bieten. Als Mutterorganisation des GED Testing Service kann ACE auch eine aktive Rolle bei der Förderung der Transparenz übernehmen, indem es eine genaue und aktuelle Datenbank von Partnerinstitutionen pflegt, die an hochschulreife GED-Absolventen Credits für frühere Lernleistungen vergeben. Ein integrativerer und transparenterer Ansatz bei der Anrechnung früherer Lernleistungen kann dazu beitragen, den Hochschulcampus für Studierende, die über alternative Wege anreisen, einladender zu gestalten.
