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Lehrer Abflüge Und Engpässe sind ein anhaltendes Problem in Schulen. Bundesweit, ca 16 % der Lehrer Jedes Jahr gehen sie weg – 8 % wechseln an eine andere Schule und die anderen 8 % geben den Beruf ganz auf. Diese Durchschnittswerte können jedoch eine tiefere Personalkrise an Schulen mit hoher Armut verschleiern, wo die Fluktuationsraten sogar noch höher sind.
Denken Sie an die Newton High School in einer großen Metropolregion in Texas, wo alarmierende 39 % der Lehrer zwischen Frühjahr 2020 und Herbst 2021 ihre Stelle aufgegeben haben. Der Schulleiter stellte Ersatzkräfte ein, von denen viele neu im Unterricht waren, und arbeitete dann daran, Vertrauen aufzubauen und eine gemeinsame Vision unter ihren Mitarbeitern. Doch vor dem nächsten Schuljahr kündigten weitere 43 % der Newton-Lehrer und begannen den Zyklus neu. Innerhalb von vier Jahren verlor die High School 88 % ihres Personals und ersetzte es, so dass bis 2022/2022 nur noch 12 % der Lehrer übrig blieben, die im Schuljahr 2019/20 mit dem Unterrichten begonnen hatten.
Was passiert mit einer Schulgemeinschaft, wenn eine große Zahl von Lehrern abreist? Hohe Fluktuation negative Auswirkungen Die schulischen Leistungen der Schüler sinken, was zum Teil auf den Verlust von Humankapital zurückzuführen ist: Wenn Lehrer gehen, nehmen sie ihr Wissen und ihre Fähigkeiten mit. Dies ist für Schulen besonders schädlich, wenn der Ersatz weniger erfahren ist, was häufig in Schulen mit hoher Armut der Fall ist.
Fluktuation kann auch das soziale Kapital – die Beziehungen und die Kultur – untergraben, das eine Schule zusammenhält. Wir haben eine entworfen vierjährige Längsschnittstudie von vier weiterführenden Schulen, um zu untersuchen, wie Fluktuation die Zusammenarbeit von Teams beeinflusst; Was passiert mit Reformbemühungen, die oft erst nach Jahren Früchte tragen? und, was vielleicht am wichtigsten ist, was Schulen tun oder tun könnten, um mit negativen Auswirkungen umzugehen.
Fluktuation belastet die Schulen. Starke Beziehungen und eine gemeinsame Kultur sind wichtig, wenn Schulen sich verbessern wollen, indem sie sich kontinuierlich an der Forschung beteiligen und ihre Praktiken von Jahr zu Jahr überarbeiten. Wenn Lehrer gehen, werden diese Bindungen schwächer. Lehrer verlieren enge Kollegen, was es schwieriger macht, am Lehrplan zusammenzuarbeiten oder vertrauenswürdigen Rat und Unterstützung einzuholen. Wie ein Lehrer an der Newton University sagte: „Es geht darum, diese Beziehungen wieder aufzubauen, und dann verschwinden sie.“
Dies kann Lehrer davon abhalten, in Beziehungen zu investieren, die Fluktuation weiter beschleunigen und auch die Teamarbeit stören. Lehrer verbringen wertvolle Besprechungszeit damit, sich auf den gleichen Stand zu bringen, was ihre Fähigkeit einschränkt, aus früheren Lektionen zu lernen, die effektiv waren, und darüber nachzudenken, welche Unterrichtsstrategien funktioniert haben und warum. Eine Newton-Lehrerin sagte, ihr Team „kann nichts bauen, weil wir die Leute nicht länger als ein Jahr hier behalten können.“ Man fängt ständig von vorne an.“
Aber Schulen können Strategien entwickeln, um diese schädlichen Auswirkungen abzumildern. Eine Strategie besteht darin, den Teamfortschritt von Jahr zu Jahr zu verfolgen. An der Rivera High School zum Beispiel, wo es eine hohe Fluktuation unter den Englischlehrern gab, boten gut organisierte Kalender und eine gemeinsame Datenbank mit Unterrichtsplänen den Pädagogen eine Alternative, das Rad nicht mehrmals neu zu erfinden, wie sie es in der Vergangenheit getan hatten. Neue Lehrer könnten auf diese Ressource zurückgreifen, anstatt bei Null anzufangen. Dies half ihnen, den Unterricht und die Lernerfahrungen der Schüler insgesamt zu verbessern.
Eine weitere wirksame Strategie besteht darin, wann immer möglich, die Stabilität in den Lehrerteams aufrechtzuerhalten. Schulleiter können das Problem unbeabsichtigt verschlimmern, indem sie häufig die Lehrerzuweisungen verschieben – eine Form der Abwanderung innerhalb der Schule. Sogar der Weggang eines einzelnen Lehrers kann große Auswirkungen haben und den Teamfortschritt gegenüber dem Vorjahr zunichte machen. Die stabilsten Teams, die wir beobachtet haben, konnten auf der Arbeit des Vorjahres aufbauen und neue Höhen erreichen.
Natürlich können Schulen nur begrenzte Maßnahmen ergreifen, um die schädlichen Auswirkungen der Personalfluktuation abzumildern – das Problem erfordert auch Maßnahmen seitens der politischen Entscheidungsträger. Die durch die Lehrerfluktuation verursachten Probleme sind nicht gleichmäßig auf die Schulen verteilt: Die Fluktuation wirkt sich unverhältnismäßig stark auf Schulen aus, die einkommensschwache Schüler und farbige Kinder betreuen. Es handelt sich um ein systemisches Problem, das die Ungleichheit zwischen Schulen verschärft und aufrechterhält. Schulen mit hohen Fluktuationsraten sollten zusätzliche Mittel erhalten, um zur Stabilisierung ihres Lehr- und Verwaltungspersonals beizutragen. Auch die Maßnahmen zur Rechenschaftspflicht müssen angepasst werden: Anstatt Schulen für Umsatzprobleme zu bestrafen, sollte die Politik gezielte Unterstützung anbieten. Es bedarf zusätzlicher öffentlicher Transparenz in Bezug auf Fluktuationsdaten, um das Ausmaß der Lehrerverluste aufzuzeigen – und das ist der Fall verdeckt durch die typischerweise gemeldeten jährlichen Fluktuationsraten.
Unsere Daten wurden möglicherweise vor und während der COVID-19-Pandemie erhoben erhöhte Fluktuation. Tatsächlich verzeichnen heute eine größere Zahl von Schulen eine hohe Fluktuationsrate, die – vor der Pandemie – einst nur bei Schulen mit höherer Armut zu beobachten war. Wir glauben jedoch, dass unsere Ergebnisse auch dann zutreffen, wenn die Fluktuation weniger schwerwiegend ist, da unsere Studie zeigt, dass selbst der Verlust von ein bis zwei Lehrern nachteilige Auswirkungen haben kann.
Gewiss, eine gewisse Fluktuation kann für Schulen gut sein, etwa wenn neue Lehrer neue Perspektiven einbringen oder verärgerte Lehrer gehen. Allerdings haben wir in unserer Studie nur wenige Beispiele dafür gefunden. Stattdessen sahen wir, wie hohe Fluktuationsraten soziale Netzwerke zerstörten, das Vertrauen untergruben und das institutionelle Wissen verringerten. Der Umsatz verhindert, dass Schulen und Bezirke langfristige Verbesserungen umsetzen, die bei Eltern, politischen Entscheidungsträgern und Gemeindemitgliedern Hoffnung und Optimismus wecken. Auf wackligem Boden kann man einfach kein Haus bauen. Es ist höchste Zeit, dieses Problem direkt zu erkennen und anzugehen und stabile, florierende Lernumgebungen zu schaffen, die Schüler und Lehrer zum Erfolg befähigen.
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